中学-知识与能力

1.德育过程是对学生知、情、责、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是（）

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端

2.以下关于教学原则的论述，错误的是（）

A.教学原则是物学规律的反映
B.教学原则是人们教学实践经验的总结
C.教学原则是教学工作的基本准则和要求
D.教学原则与教学规律完全无关

3.中学开设的综合实践活动课程属于（）。①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程

A.①③
B.①④
C.②③
D.②④

4.下列哪种记忆具有容量大、形象鮮明、易衰退的特点（）

A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.操作记忆

5.根据经典条件作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则食物是（）

A.中性刺激
B.非条件刺激
C.条件反应
D.非条件反应

6.当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（）

A.自主活动阶段
B.核心形成阶段
C.组建阶段
D.成熟阶段

7.中学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（）

A.班主任工作职责
B.班主任自身素质
C.班级学生的质量
D.对班级学生的了解

8.保证班主任工作的科学性、针对性和实效性的前提是（）

A.辅导学生
B.指导学生
C.教导学生
D.研究学生

9.壮壮以前是常感到孤独的一名学生，进入初一（3）班后，班级同学和老师的爱让他感到了来自班级的温暖，壮壮为自己是班级一员感到骄傲。这体现了班级群体的（）功能

A.归属
B.认同
C.支持
D.塑造

10.小高老师教学责任很强，但教学不讲究方式，对学生的意愿不注意听取，学生只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性。由此推测小高老师的领导方式属于（）

A.放任型
B.专制型
C.民主型
D.权威型

11..以下不属于教师教学能力的是（）

A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.自我反省能力
D.教学监控能力

12.假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（）

A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注生存阶段
D.关注发展阶段

13.学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为（）

A.首因效应
B.刻板效应
C.晕轮效应
D.皮格马利翁效应

14.在科学实验活动中，学生应遵守相应的要求和纪律。这种课堂纪律属于（）

A.教师促成的纪律
B.集体促成的纪律
C.自我促成的纪律
D.任务促成的纪律

15.教师职业倦急不包括哪个层面（）

A.教学消极
B.情绪耗竭
C.人格解体
D.成就感降低

16.“一把钥匙开一把锁”所反映的是（）

A.教育影响一致性原则
B.因材施教原则
C.正面教育原则
D.尊重与严格要求相结合原则

17.只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。提出这一集体教育主张的教育家是（）

A.加里宁
B.马卡连柯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基

18.小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓。面对这种情况，班主任首先应采用的教育方法是（）

A.说服教育
B.情感陶冶
C.榜样示范
D.实践锻炼

19.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）

A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价

20.初三（1）班在“每周一星”评比活动中，将本周乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（）

A.说服教育法
B.实践指导法
C.陶冶教育法
D.品德评价法

21.王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到有计划、系统地对学生进行教育。他主要贯彻了（）的德育原则.

A.教育影响一致性和连贯性
B.疏导性
C.尊重学生与严格要求学生相结合
D.知行统一

22.韩国人十分重视青少年的道德养成教育，强调“坐而言不如起而行”，对学生进行规范的礼仪教育，把生活中的每一个礼仪细节的具体做法都规定得很清楚，学生能照着做。这体现的德育原则是（）

A.正面教育与纪律约束相结合原则
B.知行统一原则
C.依靠积极因素与克服消极因素相结合原则
D.教育影响一致性与连贯性原则

23.苏联教育家凯洛夫有一句名言：“教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”这句话体现的德育原则是（）原则.

A.严格要求与尊重学生相结合
B.正面教育与纪律约束相结合
C.教育影响一致性与连贯性相结合
D.依靠积极因素与克服消极因素相结合

24.中学生小王在老师的帮助下，主动地进行学习，通过自我反思、自我监控等来提升自己的修养。这种德育方法是（）

A.说理教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.个人修养法

25.吴老师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生，并为他们捐献衣服，这体现了（）的德育方法.

A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价

26.“好心办坏事”，其原因主要是（）

A.道德情感不深
B.道德意志不强
C.道德认识不足
D.道德自律不够

27.小林又一次偷拿水果摊上的苹果，被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏（）

A.道德认识教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行为教育

28.一名中学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其（）

A.道德情感
B.道德意志
C.道德行为
D.道德认识

29.衡量学生品德形成与否的关键要素是（）

A.道德认识
B.道德意志
C.道德行为
D.道德情感

30.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）

A.罗杰斯
B.皮亚杰
C.埃里克森
D.弗洛伊德

31.刘畅认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使其更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.普遍伦理取向

32.儿童(青少年)能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）

A.无律阶段
B.他律阶段
C.自律阶段
D.自由阶段

33.在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。如果人人都去偷东西的话，社会将会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。儿童的这种道德发展水平处于（）

A.惩罚与服从取向阶段
B.好孩子取向阶段
C.相对功利取向阶段
D.遵守法规取向阶段

34.采用“海因茨偷药”的故事对道德问题进行研究的是（）

A.皮亚杰
B.柯尔伯格
C.桑代克
D.巴甫洛夫

35.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）

A.强化法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法

36.张老师帮助一位学生矫正口吃，先训练他说话前消除紧张心理，然后不断对他的进步予以肯定，学生克服紧张后，张老师再帮助他说出一个字，一个词，最后连贯成一句话。这是（）

A.认知疗法
B.来访者中心疗法
C.行为疗法
D.理性情绪疗法

37.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）

A.强化法
B.暂时隔离法
C.系统脱敏法
D.合理情绪疗法

38.有人不可自控地思考“天上的白云为什么不会掉下来？”，这是强迫症中的（）

A.强迫行为
B.强迫观念
C.强迫情绪
D.强迫情结

39.关于考试焦虑下列说法错误的是（）

A.高度的焦虑只有同高度的能力相结合才能促进学习
B.适度的焦虑有利于考试。
C.没有焦虑，十分有利于考试水平的发挥
D.使用闭目养神法、凝视法等可以缓解考试焦虑

40.下列哪种心理属于健康心理（）

A.抑郁情绪
B.不愿与人交往
C.经常感觉自己无能
D.遇到困难时，能积极克服困难

41.心理健康在社会交往中可表现为（）

A.经常与素不相识的人十分热情地交谈，表现为十分兴奋的状态
B.对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心
C.有自己喜欢与不喜欢的人
D.接触异性时经常表现为紧张的情绪

42.小红常常有悲伤、绝望、孤独、自卑、自责等情绪，把外界的一切都看成“灰暗色”的。她的心理障碍是（）

A.强迫症
B.焦虑症
C.恐惧症
D.抑郁症

43.小刚每次碰到东西后，就一定要去洗手，且洗手时间要在10分钟以上，他明知道没有这个必要却很难控制自己不洗手。小刚的问题属于（）

A.焦虑症
B.强迫症
C.抑郁症
D.恐惧症

44.小程每次看到狗都躲着走，有次同学带来一只毛绒玩具狗，他也躲得远远的。小程的这种表现属于（）

A.强迫症
B.焦虑症
C.抑郁症
D.恐惧症

45.“笨鸟先飞”“勤能补拙”说明（）

A.需要对能力有影响
B.动机对能力有影响
C.性格对能力有影响
D.气质对能力有影响

46.学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明其自我意识发展处于（）

A.生理自我时期
B.社会自我时期
C.心理自我时期
D.精神自我时期

47.小李在生病时既想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于（）

A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突

48.王兰不想认真学习，也不想在考试中取得不好的成绩。这种心理冲突是（）

A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突

49.教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是（）

A.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性教育，以防引起逆反心理
B.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理
C.粘液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然
D.多血质的人。灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙

50.张老师根据小贾的气质类型特点，决定培养小贾控制自己情绪的能力，从而使其能够沉着冷静地做事。由此可以推断出小贾的气质类型是（）

A.黏液质
B.多血质
C.抑郁质
D.胆汁质

51.对埃里克森的人格发展阶段理论的评价，不正确的一项是（）

A.既注重社会因素也注重文化因素
B.既注重社会因素也注重文化因素
C.这一理论缺陷在于仅针对人的发展的某一年龄段，而没有涉及人的一生
D.该理论有过分强调人的本能相对忽视人的意识、理智等高级心理过程在发展中的作用的倾向

52.明明同学确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质属于（）

A.性格的态度特征
B.性格的意志特征
C.性格的理智特征
D.性格的情绪特征

53.李雷在几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为（）

A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型

54.卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）

A.经验智力
B.情境智力
C.晶体智力
D.流体智力

55.下列哪个概念属于维果茨基的理论观点?（）

A.图式
B.自我同一性
C.力比多
D.最近发展区

56.皮亚杰认为，12至15岁的儿童认知发展处于（）

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

57.中学生的内心世界逐渐复杂，他们开始不轻易地表露内心世界。这体现了中学生心理发展的（）特征

A.闭锁性
B.过渡性
C.社会性
D.动荡性

58.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生”时，小明可根据自己的想象力列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为小明处于（）

A.感知运动阶
B.具体运算阶段
C.形式运算阶段
D.前运算阶段

59.下列关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（）

A.发展要先于教学，以更好地进行教学
B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C.教学要走在发展的前面，以更好地促进发展
D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平

60.浩浩的情绪很容易猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征。这属于中学生情绪发展的（）特点

A.冲动性
B.两极性
C.掩饰性
D.持久性

61.我们热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，这种情感是属于人的（）

A.道德感
B.激情感
C.热情感
D.好感

62.理智感和道德感属于人的（）

A.情感
B.情绪
C.情操
D.激情

63.小红通过自己的不懈努力，解开了一道数学难题，她感到非常有成就感。此时小红体会到的情感是（）

A.道德感
B.美感
C.理智感
D.激情

64.暴怒、狂喜、恐惧、绝望，都属于（）

A.激情的表现
B.心境的表现
C.应激的表现
D.热情的表现

65.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）

A.罗杰斯
B.斯金纳
C.班杜拉
D.桑代克

66.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律
B.练习律
C.动机律
D.效果律

67.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）

A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.托尔曼
D.斯金纳

68.行为塑造和行为鞒正的原理和依据是（）

A.操作性条件作用
B.经典条件作用
C.精神分析理论
D.认知理论

69.“小强是班里最调皮捣蛋的一个学生，为此经常挨训。但有一天他表现得很安静，我也就没怎么批评他，从那以后，他似乎越来越严格要求自已了。”这位老师的行为符合以下哪种策略（）

A.正强化
B.负强化
C.奖励
D.惩罚

70.儿重因有改正错误的行为表现家长便取消了限制儿重看电视的禁念这种能提高反应概率的刺激（）

A.正强化
B.负强化
C.正弱化
D.副弱化

71.对于经常违反校规校纪的学生一旦发现他有好的表现马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。该做法在心理学上叫（）

A.消退
B.间隔强化
C.负强化
D.正强化

72.要求学生分辦勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（）

A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化

73.“杯弓蛇影”是一种什么现象（）

A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.行为强化

74.已经获得的知识、知识技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）

A.迁移
B.动机
C.策略
D.技巧

75.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）

A.正迁移
B.横向迁移
C.负迁移
D.纵向迁移

76.李红学了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）

A.负向迁移
B.垂直迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移

77.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）

A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
C.逆向正迁移
D.顺向正迁移

78.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（）

A.有意义接受学习理论
B.建构主义学习理论
C.信息加工学习理论
D.联结主义学习理论

79.为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了（）

A.复述策略
B.组织策略
C.精加工策略
D.元认知策略

80.芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（）

A.精细加工策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.资源管理策略

81.根据迁移内容不同进行划分，可以分为（）

A.水平迁移与垂直迁移
B.正迁移与负迁移
C.一般迁移与具体迁移
D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

82.“举一反三”“闻一知十”属于迁移的（）

A.同化性迁移
B.一般性迁移
C.重组性迁移
D.顺应性迁移

83.形式训练说的心理学基础是（）

A.行为主义心理学
B.人本主义心理学
C.官能心理学
D.认知心理学

84.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）

A.认知的内驱力
B.附属的内驱力
C.生理的内驱力
D.自我提高的内驱力

85.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）

A.极高
B.偏高
C.中等
D.偏低

86.小甜由于在数学的学习过程中几次受到表扬，就表现出喜欢上这门课。反之，她的英语总是很差，所以她不喜欢英语。这种学习动机属于（）

A.内部动机
B.外部动机
C.远景动机
D.自我提高内驱力

87.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）

A.稳定、外在、不可控归因
B.稳定、外在、可控归因
C.不稳定、外在、不可控归因
D.不稳定、外在、可控归因

88.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）

A.学习焦虑
B.习得性无助
C.自我估价降低
D.认知功能障碍

89.在学习成败归因影响学习动机的诸因素中,激励作用最大的是（）

A.运气好坏
B.能力高低
C.任务难度
D.努力程度

90.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成功归因于（）

A.努力
B.能力
C.运气
D.方法

91.学生掌握鸟是“有羽毛”的“动物”的本质特征，而与它的大小、形状、颜色、是否会飞等特征无关。这样的学习是（）

A.表征学习
B.推理学习
C.命题学习
D.概念学习

92.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）

A.掌握学习
B.合作学习
C.探究学习
D.发现学习

93.小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于（）

A.认知内驱力
B.自我效能感
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力

94.“左手画圈，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的（）

A.广度
B.分散
C.分配
D.转移

95.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是（）

A.分合法
B.清单法
C.试误法
D.头脑风暴法

96.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它。从心理学角度，这是（）

A.有意注意
B.无意注意
C.随意注意
D.有意后注意

97.教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（）

A.直觉思维
B.聚合思维
C.发散思维
D.经验思维

98.杨老师一边讲课，一边注意观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质（）

A.注意的分配
B.注意的广度
C.注意的稳定
D.注意的转移

99.注意转移比较困难的情况是（）

A.事先有注意转移的信号
B.后继的活动吸引力大
C.先前的活动吸引力大
D.后继的活动意义重大

100.工作记忆是正在工作的、活动着的记忆，它的信息容里一般为（）

A.2～7个组块
B.5～9个组块
C.5～7个组块
D.没有限度