小学-知识与能力【5】

1.我国古代教育家孔子提出“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的方法，并根据学生的不同特点进行区别性的教育。这种教育方式遵循了（）。

A.长善救失原则
B.疏导性原则
C.因材施教原则
D.严格要求学生与尊重信任学生相结合原则

2.我国幅员辽阔，各地的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材。这体现了（）的教学原则。

A.直观性
B.启发性
C.理论联系实际
D.因材施教

3.贯彻理论联系实际原则的要求一般不包括（）。

A.重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际
B.正确处理教学与能力训练的关系
C.补充必要的乡土教材
D.设置问题情境，启发学生积极思维

4.教学的内容、方法和进度要适合学生的身心发展，既要是他们能够接受的，也要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这体现了教学的（）。

A.量力性原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则

5.李老师是三年级数学老师，在教授《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据。这种教学方法属于（）。

A.实物演示法
B.社会实践法
C.情景教学法
D.实习作业法

6.郑老师上课时会留出适当的时间让学生思考，而不是把内容讲的“一览无余”。这种做法符合讲授法要求的（）。

A.注意启发诱导学生
B.应注重适时强调
C.应把握恰当时机
D.应注重科学性与思想性相结合

7.教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，并通过问答的形式来引导学生的思考、探究，从而使学生获取或巩固知识，促进智能发展的教学方法是（）。

A.讲授法
B.实验法
C.谈话法
D.演示法

8.路老师经常在进行生物课教学的过程中，先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候带大家一起进行一些扦插的操作。这样学生既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。这体现了路老师遵循了教育过程的（）。

A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律

9.自习课上，李老师带学生去图书馆，指导学生选择图书和制订读书计划，并在阅读结束后向学生提出预先拟好的问题。李老师运用的教学方法是（）。

A.讲授法和谈话法
B.读书指导法和演示法
C.读书指导法和谈话法
D.实验法和研究法

10.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化。这种教学方法是（）。

A.讲授法
B.实验法
C.演示法
D.谈话法

11.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（）。

A.讲授法
B.谈话法
C.实验法
D.演示法

12.情境教学法和欣赏教学法都属于（）。

A.以知识掌握为主的方法
B.以训练技能为主的方法
C.以引导探究为主的方法
D.以陶冶情感为主的方法

13.“儿童中心主义”的教育理论违背了（）。

A.间接经验与直接经验相统一的规律
B.传统知识与发展智力相统一的规律
C.知识教学与思想教育相统一的规律
D.教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律

14.在语文、英语等课程中，教师多采用（）。

A.讲授法和读书指导法
B.实验法和讨论法
C.实验法和演示法
D.演示法和讲授法

15.（）教学中，教师简单地将自己的理解强加给学生，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。

A.注入式
B.探究式
C.启发式
D.引导式

16.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（）。

A.间接经验与直接经验相统一
B.教师的主导作用与学生的主体作用相统一
C.掌握知识与发展学生智力相统一
D.传授知识与思想品德教育相统一

17.在某一节课上张老师尝试采用这样的方式授课：她把两个平行班合并为一个大班，首先花20分钟讲解知识点并布置讨论题；然后将全班分为4个小组，每个小组选出一位组织能力和学业表现优秀的学生为小组长，由小组长带领全组同学根据课堂所授知识点对讨论题进行讨论探究；最后15分钟让学生独自完成作业，作业分为指定作业及学生自选作业。这种授课方式借鉴的是（）教学组织形式。

A.特朗普制
B.道尔顿制
C.分组教学
D.个别教学制

18.现代教学的辅助形式是（）。

A.个别辅导与复式教学
B.个别辅导与现场教学
C.复式教学与现场教学
D.分组教学与现场教学

19.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）。

A.个别教学
B.小组教学
C.班级授课制
D.复式教学

20.分组教学是对班级授课制的改革和完善，它的优点在于（）。

A.适合不同水平的学生间交流
B.便于因材施教
C.可以科学地鉴别学生的能力和水平
D.学生、家长、教师容易和谐相处

21.教师在上课时选择年龄较大或者是优秀的学生作为“导生”，再由“导生”教“学生”的这种教学组织形式是（）。

A.道尔顿制
B.设计教学法
C.贝尔-兰卡斯特制
D.特朗普制

22.我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的（）。

A.福建船政学堂
B.天津中西学堂
C.京师同文馆
D.京师大学堂

23.（）是教师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件。

A.备课
B.上课
C.作业的布置与批改
D.课外辅导

24.根据一节课所完成的任务数量，课的类型可以分为（）。

A.理论课和实践课
B.讲授课和练习课
C.新授课和巩固课
D.单一课和综合课

25.王老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现的课的类型是（）。

A.单一课
B.综合课
C.练习课
D.复习课

26.刘老师在课后给学生布置了背诵课文，并向父母复述课文内容的作业。该作业属于（）。

A.口头作业
B.书面作业
C.探究作业
D.实践活动作业

27.关于教师布置作业的要点，以下选项中不是必备的是（）。

A.作业要有代表性和典型性
B.作业的分量要适当，难度要适中
C.作业应有助于启发学生的思维
D.作业要让家长配合完成并批改签字

28.上课的必要补充是（）。

A.课外辅导
B.备课
C.布置作业
D.批改作业

29.考生由于自身焦虑，使测验成绩受到影响。这在信度影响因素中，主要是（）对信度造成的影响。

A.测验长度
B.测验难度
C.施测对象
D.施测过程

30.在心理健康课上，同一批学生在进行第二次同样内容的人格测验时获得的分数与上一次测验差别较大。这说明该测验存在的问题是（）。

A.信度问题
B.效度问题
C.难度问题
D.区分度问题

31.某次期末考试中，学校要求各年级、各学科分别编制A卷和B卷两份试卷，衡量两次测验的评价结果是否符合学生学业水平的实际程度。衡量测验的正确性程度的重要指标是（）。

A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度

32.在一次考试中，学习较好的学生成绩好，学习差的学生分数低，说明试卷的（）。

A.信度高
B.效度高
C.区分度高
D.题量适当

33.赞可夫指出，“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这体现了课堂情境创设的（）原则。

A.基于生活
B.融入情感
C.内含问题
D.注重情境性

34.在《桂林山水》一课的结课环节上，教师问学生：“作者写桂林山水的目的是什么？”学生回答：“作者通过描写桂林山水的美景抒发了其对祖国山河的热爱之情。”该教师运用的结课方式属于（）结课。

A.归纳法
B.提问法
C.游戏法
D.练习法

35.小明非常喜欢中国历史，所以上历史课时特别认真。这种学习动机属于（）。

A.生理的内驱力
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.自我提高内驱力

36.影响动机形成的最根本动力是（）。

A.需要
B.兴趣
C.诱因
D.价值观

37.六年级的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作，便决定为了找份好工作而努力学习。这类学习动机属于（）。

A.直接的近景性动机
B.间接的远景性动机
C.间接的近景性动机
D.直接的远景性动机

38.崔老师发现，班级排名靠后的小安最近学习特别努力。原因是小安看到班里的学霸小迪特别受大家欢迎，她说什么大家都听，小安也想有这样的威望。小安的学习动机是（）。

A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力

39.教科学课的孙老师询问了几个学生努力学习科学课的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢科学课；小宾是因为科学课学得好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了科学课，孙老师就会表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是（）。

A.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
D.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力

40.根据动机水平与学习效果的关系研究，如果考试难度较大，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）。

A.极高
B.偏高
C.中等
D.偏低

41.阿特金森认为个体成就动机可分两类：一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。

A.追求利益
B.追求刺激
C.避免困难
D.避免失败

42.亮亮语文成绩不好，虽几经努力但并无成效，于是语文课上他不听讲，也不做语文作业。这种心理现象属于（）。

A.习得性无助
B.自我效能感
C.期望效应
D.超习俗水平

43.在学业成功和失败的归因中，内部的、可控制的、不稳定的因素是（）。

A.努力程度
B.能力高低
C.运气好坏
D.任务难易

44.一般而言，把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大。

A.努力程度
B.能力高低
C.任务难度
D.运气好坏

45.看到与自己水平差不多的人考取好成绩，就会增强自己考取好成绩的信心。这种自我效能感源自（）。

A.自身的成败经验
B.替代性经验
C.言语说服
D.情绪唤起

46.教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，应用的学习动机理论是（）。

A.自我效能感理论
B.成就动机理论
C.强化理论
D.动机归因理论

47.首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。

A.班杜拉
B.麦克里兰
C.奥苏伯尔
D.阿特金森

48.需要层次理论是（）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（）。

A.人本主义；马斯洛
B.行为主义；班杜拉
C.认知主义；苛勒
D.人本主义；维纳

49.儿童经过反复学习后，当看到或听到“杯子”一词时，知道它的读音或者懂得拿起“杯子”这种实物。这是（）的结果。

A.概念学习
B.符号学习
C.下位学习
D.命题学习

50.由于新旧知识的关系不同，形成了不同的学习形式，即下位学习、上位学习和并列结合学习。下列选项中属于下位学习的是（）。

A.小敏通过认识猫、牛等动物认识了哺乳动物的特点
B.小国由已掌握的平行四边形的特性推出了菱形的特点
C.小芳通过观察直角三角形的特点推出了“勾股定理”
D.小茹已经知道了热与体积的关系，现在要学习遗传结构和变异的关系

51.讲解“果实”概念时，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等实物。其主要目的是（）。

A.激发学习兴趣
B.引起有意注意
C.突出本质特征
D.丰富学生想象

52.教师在讲“鸟是有羽毛的动物”的概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等动物来帮助学生理解鸟的本质特征。这种教学运用了（）的教学法。

A.变化
B.改变
C.变式
D.突出

53.观看乒乓球教练打球、掌握打球的基本要领和动作属于动作技能的（）。

A.操作整合阶段
B.操作模仿阶段
C.操作定向阶段
D.操作熟练阶段

54.下列主要依靠心智技能完成的任务是（）。

A.体操训练
B.写作文
C.抄笔记
D.织毛衣

55.体育课上，学生掌握体操动作主要是通过（），因为这是动作技能形成的基本条件和途径。

A.示范
B.讲解
C.练习
D.反馈

56.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的是（）阶段。

A.操作定向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型定向

57.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为（）。

A.理解技能和应用技能
B.智慧技能和应用技能
C.操作技能和心智技能
D.操作技能和动作技能

58.心智技能的培养，第一步是（）。

A.原型操作
B.原型定向
C.原型内化
D.原型反思

59.自主学习的核心是（）。

A.合作学习
B.探究学习
C.独立学习
D.发现学习

60.下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

A.①②
B.①④
C.②③
D.②④

61.根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为（）。

A.25%
B.50%
C.75%
D.90%

62.材料：老师在讲解黄河泛滥的原因时，有这样一个教学片段。老师先让同学们观察一个近年来黄河变化的视频，通过视频同学们发现黄河泛滥的原因之一在于受到暴雨的侵蚀。老师继续问：“我们都知道黄河很浑浊，这是为什么呢？”“因为水中有很多的黄土。”“为什么会有很多黄土呢？同学们仔细观察一下地形图。”同学们立即发现，黄河中上游流经黄土高原。老师继续说：“请同学们对比近几年来黄河上游的植被变化图。”通过对比学生发现，黄河中上游的植被破坏很严重。这导致黄河上游环境恶化。水土流失严重，大量泥沙流入黄河导致黄河浑浊。问题：（1）结合教学原则评析，材料中的教师运用了什么教学原则？（2）结合材料，谈谈上述材料给你的启示。

63.材料：有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后根据学生已有的知识经验，问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去？”同学们齐声回答道：“圆的东西。”教师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，我们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？下面我做一次示范，你们要认真看。”然后教师请学生按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。问题：该体育教师主要运用了哪些教学方法？

64.材料：彬彬是一名六年级学生，他的各科成绩都很好，唯独英语成绩一直很差。尽管平常在英语课上他很认真、努力，非常积极地回答老师的问题，但是成绩就是提不上去，为此他陷入了学习低潮。班主任陈老师发现了彬彬的问题，他找到彬彬，与彬彬一起对英语成绩不理想的原因进行了分析，并且帮助他制订了一个学习计划。针对彬彬的现状，陈老师找到英语老师，希望英语老师给彬彬布置一些适当难度的作业和问题。经过一段时间后，彬彬的英语成绩慢慢提了上来，在最近的一次考试中还考了高分。对此，陈老师在班会课上专门对他提出了表扬，并让其他学生向彬彬学习。陈老师借鉴彬彬同学的成功经验，对教学方式进行了改革，采用建构主义的教学方式，运用探究式教学模式，对学生进行启发。在陈老师的带领下，班上大多数学生的成绩都有了明显的进步。问题：结合学习动机的相关知识，对案例中班主任陈老师的教育方法进行分析。

65.材料：王老师对某班学生情况进行调查后，发现班级内存在四种截然不同的结论。A：学习成绩好是因为老师教得好。B：学习成绩好是自己努力的结果。C：学习成绩不好是因为老师教得不好。D：学习成绩不好是自己不够努力造成的。问题：（1）请运用成败归因理论解释这四种结论。（2）结合材料，谈谈老师在以后的教学工作中应该如何做。

66.材料：以下是一则作文教学课实例，请阅读并回答问题。老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？学生：（都面露喜色，大声喊）到我家！到我家！老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？学生：（面露难色，沉默）老师：看来这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，请我去做客。学生：（兴高采烈）好，一言为定。（两天后作文课上）老师：同学们学会做菜了吗？学生：（争先喊道）学会了！老师到我家吃饭吧！老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？学生：（争先恐后、七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况）老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法能让老师知道每个同学学做菜的过程呢？学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客，好吗？学生：好！老师：那好，那就快写吧！问题：请从教学原则、教学方法和教学过程的视角对材料进行分析。

67.材料：学生周某认为自己天赋较高，教师每天授课内容知识点少，很容易就可以学会，所以不用着急学习，期末考试时只要集中一段时间学习就能考出好成绩。周某的同桌李丽学习很刻苦，父母不断对她说：“你要好好学习才能出人头地。”期末考试前周某仍沉迷于游戏、聊天等活动，李丽每天都想着要考出好成绩，每晚都熬夜，睡眠一直不好。结果，周某和李丽的期末考试成绩都不理想。问题：（1）简述耶克斯-多德森定律。（2）运用耶克斯-多德森定律分析周某和李丽考试成绩不理想的原因，并提出相应的建议。

68.材料：在《植物的叶》教学中，老师利用植物叶子的若干标本和图片，对比后得出结论：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。”第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后发现，班上所有的叶子的确没有完全相同的。问题：为了要得出“大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简单的结论，花如此多的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗？为什么？

69.材料：学生不完成作业的原因很多，且让我们看下面两段师生的对话。教师甲：“为什么没完成作业？”学生甲：“不会。”教师甲：“相同的老师，相同的作业，为什么别人会你不会？”……教师乙：“为什么没完成作业？”学生乙：“作业太多了，昨天写到很晚也没写完。”教师乙：“相同的老师，相同的作业，相同的时间，为什么别人能写完你就写不完？”……这两段对话应该算得上校园经典对白了。很多教师对学生的回答不以为然，认为学生在撒谎、推脱、找借口，对话的结果往往是教师义正辞严，学生哑口无言。问题：（1）学生真的是在“撒谎、推脱、找借口”吗？为什么？（2）你认为老师的反问是否正确？为什么？（3）你认为作业布置的基本原则是什么？

70.材料：张老师在教学《分数的认识》的过程中创设了如下情境。张老师：请你判断“把一个蛋糕分给4位小朋友，每个小朋友分得这个蛋糕的1/4，这句话对吗？”有的说对，有的说不对。教室里一片“混乱”。这时，老师抓住时机让两方各选3个代表上台进行辩论。正方：这句话是对的，因为蛋糕分的是4份，取的是1份，所以应该是1/4。反方：这句话是错的（拿出一张长方形纸，边折边指），这样是不是分成了4份？反方：这4份一样大吗？反方：既然不是一样大，他们分得的就不一样多，不一样多就没有平均分，没有平均分又怎么能说是1/4呢？请问对方辩友，你们还有意见吗？正方：没意见！是我们理解错了，感谢反方辩友。张老师向六位代表竖起了大拇指，教室里自发地响起了热烈的掌声。问题：（1）张老师在教学中使用了哪些教学方法？（2）根据材料，分析课堂情境创设的原则。

71.材料：四年级（2）班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意去该班上课。这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天上课时，张老师就在楼梯间就听到了班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师精疲力尽，哭笑不得。问题：如果你是张老师，你会怎样进行有效的课堂管理？

72.材料：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，用天平来称粉笔，但忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克的情况。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释为天平的误差。问题：请评价一下这位老师处理错误的方法。

73.材料：小明的英语成绩很好，因为英语老师器重他。他也很喜欢英语老师，每当上英语课，小明就觉得精神百倍，一做英语题，他就觉得劲头十足。但前不久，英语老师调去另一所学校任教，班上换了新的英语老师。新的英语老师对小明不够了解，自然不如原来的英语老师那样对他青睐有加，小明没有像以前那样得到足够的重视，觉得与新的英语老师没有默契，上英语课、做英语作业都失去了原来的那种劲头，学习成绩慢慢地滑下来了。小明过得很郁闷，看着一天天下滑的成绩也很头疼和着急。问题：（1）小明在英语学习上的主导性动机是什么？这属于什么类型的动机？假如你是小明的老师，你会如何帮助他？（2）结合材料，请你谈谈在形成学习动机的过程中，我们应注意哪些问题？

74.材料：小维非常喜欢画画，但在数学学习上有一定的困难。有一天，她在创作绘画作品时突发奇想，产生了绘画是否能用来表现数学的疑问。老师知道后，建议她用数学语言及数学关系来表现绘画作品中人物间的对话和场景。在老师的鼓励下，小维坚持每天“画数学”，后来不仅数学成绩得到了提高，还出版了数学漫画集。问题：（1）请对该老师的做法进行评析。（2）谈谈如何对学生进行因材施教。

75.材料：这是一节公开课，课文是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意，当‘明镜一样’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

76.材料：一年级上册《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师B的教学片段。①出示挂图。②提问题：师：看了这幅图，你发现了什么？生1：我看见了房子？师：你真聪明。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在跳绳。生5：我发现了地上有小草。……教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法？”问题：请根据课题提问的注意事项，分析材料中教师的提问行为。

77.材料：一位教师在教《小镇的早晨》一课时，先帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点，然后布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题进行写作，写出校园早晨的特点。教师要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，共同完成结尾。写作之前，教师还要求小组成员先讨论校园早晨的特点，明确各自的任务。问题：请从学生学习方式转变的角度进行评述。

78.材料：《走进中秋》是六年级的语文综合活动课，以综合学习为主并结合写作和口语交际练习。李老师为了使学生学习利用图书馆和互联网获取资料，了解中秋节，培养学生的科学探索精神和人文精神，培养学生热爱和保护祖国传统文化的意识，设置了如下学习过程。步骤一：把学生分为三组，分别是“中秋节来历”学习小组、“中秋节习俗”学习小组和“中秋节诗词歌赋”学习小组。步骤二：经过一个月的资料搜集，各个小组展示成果。（制作成课件并由专人解说）步骤三：重新分成四人小组，选小组成员感兴趣的内容制作手抄报，一人负责版面设计，一人负责绘画，一人选材料，一人抄写。步骤四：举办“中秋知识擂台赛”，设立了小组合作必答题和写作题，小组合作必答题中有“第一发言人若表述不完整，其他人可以补充，答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”；在写作题中有“合作完成，一人描述”的原则，学生通过自主、合作、探究的学习方式，不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法，还体会到了分工合作的乐趣。问题：（1）分析材料中，合作学习的程序与方法。（2）评价材料体现出的教育效果。

79.材料：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，就你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上再也不愿发现问题，不敢主动回答问题了。问题：（1）请你根据材料分析评价老师的做法有哪些不当之处。（2）老师的行为违反了什么教学原则？

80.材料：在讲解完“颗颗穗粒多饱满”这句话之后，申老师要求小学生用“饱满”这个词语造句。有的学生说：“麦子长得饱满。”有的学生说：“豆角长得饱满。”申老师突然走到教室门口，转过身，胸脯略微挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯有神。她问学生：“这是不是精神饱满？”学生齐声回答：“是。”申老师接着说：“让我看看大家的精神怎么样？”同学们也挺了挺胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词，很快便被学生理解和掌握了。问题：从教学原则的角度，评析材料中老师的教学行为。

81.材料：王老师在上数学课时，发现小璇与同桌低声说话，王老师停顿了一下，看看小璇，小璇察觉后，就不与同桌说话了。自习课上，同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头发很短，小阳便站起来拍了一下小伟的头，说道：“光头强！”全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前，严厉而平缓地说：“小阳，站起来，给小伟道歉！”小阳顿了一下，走到小伟面前：“小伟，对不起！”王老师继续说：“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧！”小阳回到座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。考试中，小刚偷偷抄袭同桌的卷子，王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭，王老师说：“小刚，自己做。”小刚不再抄袭了。问题：王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式？

82.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）。

A.平行管理
B.常规管理
C.民主管理
D.目标管理

83.班主任李老师运用对集体的管理去影响班里的个别学生，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和对个人的管理结合起来。这种管理方法是（）模式。

A.常规管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目标管理

84.管理班级的传统、舆论、风气、习惯等属于（）。

A.班级制度管理
B.班级教学管理
C.班级活动管理
D.班级组织建设

85.苏老师是三年级（2）班的班主任，这一批学生让他比较头疼，无论什么事情都得他亲自去管，同学们都非常依赖他。这个时期的班级处于（）。

A.初建期
B.形成期
C.成熟期
D.完成期

86.由班级学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且不知道该做什么”可推测该班主任的领导方式为（）。

A.民主型
B.放任型
C.专制型
D.对抗型

87.秦老师认为自己是班级的权威，他为班级制定了严明的纪律，并要求学生无条件地服从他。在他的班级中，学生常常表现出屈服、推卸责任、易激怒的特征。秦老师的班级管理方式是（）。

A.专制型
B.放任型
C.民主型
D.平等型

88.班主任拟定计划和实施计划的前提是（）。

A.了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.建立学生档案
D.进行个别教育

89.班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。开展以（）为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

A.班风建设
B.主体班会
C.班级规章制度
D.班级舆论建设

90.张老师引导学生改变不正确的认知和信念，树立正确的心理认知，从而消除学生的不良心理情绪，减少学生的不良行为。该方法属于（）。

A.心理疏导法
B.行为训练法
C.规范制约法
D.目标管理法

91.班主任要做好个别教育工作。个别教育是指（）。

A.对班集体中优秀生的个别教育
B.对班集体中后进生的转化教育
C.既包括优秀生的个别教育，也包括后进生的转化教育
D.对全班学生的教育

92.班主任宋老师在带领一个新班时，未马上配齐班干部，而是经过一段时间的了解，待积极分子有所涌现后，再进行选举或者委派。宋老师的做法所体现的班主任的工作方法是（）。

A.培养班集体的方法
B.提高学生学习质量的方法
C.德育的方法
D.个别教育的方法

93.班主任肩负着全面管理班级的职责，其工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.协调校内外各种教育力量
D.指导学生学习生活管理

94.小学班级中举行的民主生活会、周会、晨会等属于（）。

A.主题教育活动
B.班队劳动
C.班队例会
D.班队游戏活动

95.值勤活动、班级自办报刊等舆论宣传活动，属于（）班级活动。

A.日常性
B.阶段性
C.工作型
D.竞赛型

96.班主任教育工作的重点应该放到（）中来。

A.阶段性班级活动
B.日常性班级活动
C.课外班级活动
D.校外班级活动

97.下列关于中等生的心理特点，说法正确的是（）。

A.具有强烈的荣誉感
B.信心不足，表现欲不强
C.具有较强的超群愿望
D.纪律性较差

98.班主任张老师对学生进行操行评价时，总是肯定学生的进步和成绩，鼓励学生的发展与成长。张老师的做法符合评定过程的（）。

A.全面性
B.多元性
C.发展性
D.规范性

99.班主任学期计划的中心和主干是（）。

A.学生基本情况
B.班级工作的内容、要求和措施
C.本学期的主要活动和安排
D.教师的课程安排

100.下列不属于课外活动的是（）。

A.学校组织学生参观博物馆
B.学校开展“小发明”活动，鼓励学生动手操作
C.语文老师引导学生对课文进行阅读欣赏
D.学校组织学生到养老院看望老人