数学四大思想八大方法_孩子自主找寻适合自己的思维方法，培养数学思想，才能学好数学...

孩子在学习数学时，无论是学新知识，还是利用已有知识解决新问题，均需要找寻适合自己思维方法，才能得以解决问题，从而培养数学思想，才能学好数学。

一、利用类比方法，达成知识的正迁移

孩子在课前可以对新知识进行预学，温故相关的旧知识，当孩子能够把新知识新问题与已有的相类似的知识进行类比分析，进而找到解决问题的方法，这样就基本实现了知识和方法的正迁移。

施教者在孩子学习数学过程中，组织孩子利用类比的思维方法进行展现与成效汇报，纠正孩子的错误思考思路，从而提高解决问题的能力，比如：由整数运算的运算定律迁移到小数、分数、百分数的运算定律的直接类比；应用问题解决中数量关系相近的问题的类比；代数与算术的类比；空间与平面的类比；无线与有线的类比；曲与直的类比等等。

二、利用推导演绎方法，达成数学转化思想

转化思想是数学学习中最常用的一种思想方法，是根据孩子已有的生活经验和知识经验，对未知陌生复杂的问题进行转化，最终使新问题得到解决的思想方法。

施教者通过引导孩子利用旧知识来解决新知识，让孩子自主产生知识转化的需求，利用推导演绎方法化新为旧来学习，而理解新知识的数学转化思想，这样能更有效的促进孩子学习知识和提高能力。

例如：学习梯形面积时，可以运用已学平面图形的计算公式推导出梯形面积计算公式：

1、大前提：长方形的面积等于长乘宽、正方形的面积等于边长乘边长、平行四边形的面积等于底乘高或三角形的面积等于底乘高除以2(已学平面图形面积计算方法)。

2、小前提：

(1)两个同样完全相同的梯形可以拼成的已学平面图形面积，它的面积可以是长方形、平行四边形、三角形，特殊时是正方形。

(2)可以用一个梯形剪拼成已学平面图形面积。

3、结论：

(1)两个同样完全相同的拼成的已学图形面积均会等于长乘宽、边长乘边长、底乘高：

(2)用一个梯形剪拼成已学平面图形面积

=(上底+下底)X(高÷2) 【长方形、平行四边形，特殊时是正方形，高是梯形高的一半】

=[(上底+下底)÷2] X高 【长方形、平行四边形，特殊时是正方形，高是与梯形高相同】

=(上底+下底)X高÷2 【拼成的是大三角形，高是与梯形高相同】

4、推导：

(1)等式性质计算：再根据等式的性质推出一个梯形的面积，就等于上底加上下底的和乘以高的积除以2。

(2)运算定律转化：通过运用乘法交换律和结合律，可以统一理解为"梯形的面积=(上底+下底)X高÷2"

这样，通过多种化新为旧的思维方法，开拓把新知识转化为旧知识进行解决，搭建新旧知识桥梁的过程，正是知识转化的过程，有利于孩子潜移默化地温故知新，又巧妙的完成了新知识的建构，从而实现高效学习数学。

三、"化数为形"的方法，形成数感和形象思维

学习数学中一些关于数的问题比较抽象，不利于理解和解决，采用"化数为形"(图像法)是一种重要的数学转化思想，也是解决数学问题的有效方法。施教者要善于运用"数"和"形"之间的紧密联系打造直观形象的理解，让孩子借助"形"来理解"数"的含义，加深孩子对知识的掌握。例如：学习异分母分数的加减法，可以利用线段图或长正方形图来表示通分的理解，能把抽象的分数算式直观的表示出来，从而发现其中的规律，更简单高效的解决问题。

这样，通过"化数为形"的运用，不仅可以培养孩子的数感和形象思维，还能发展孩子应用知识解决实际问题的能力。

四、综合发现法，养成逆向追寻思考的发散思维

数学是一门具有严密的逻辑性与思考性的理性学科，不仅代表着一种思维方式，更代表着一种理性精神。施教者就应该从孩子的真实困惑开始，促动孩子数学的理性思考，揭示孩子思考和探究知识背后蕴含的道理。

然而，孩子常常对新知识理解不够，不能运用新知识解决实际问题的现象。施教者要引导孩子将新知识与旧知识联系起来，利用综合发现法沟通知识的本质道理，从而构建新的知识体系。

例如：孩子学习了《确定位置(一)》后，基本理解了方向和距离能确定平面上一个点的位置的道理。这好像学习任务已经完成了。其实，施教者还可以通过引导孩子回忆以前学过用"数对"确定位置的方法。启发孩子有什么新发现？这样就能引导孩子跳出眼前的问题，逆向追寻思考，退回到知识产生的源头，将两种确定位置的方法进行深度比较，寻找知识之间的联结点：

1、"数对"确定位置：只有行数和列数的两个数据都确定，才能在平面上的两条直线相交成一个点。

2、"方向和距离"确定位置：只有当方向所在的射线与距离所在的圆，在平面上相交整一个点，才能确定平面上点的具体位置。

这样，施教者就能引导孩子返回到"点"的位置，去找寻两种确定位置的方法，形成两种确定位置的方法的路径，构建新的知识体系。

总的来说，通过回归知识的本源之处解读说理，找到新旧知识之间的内在联结，将新知纳入原有的知识体系，才能帮助才孩子主动更新建构有效的、巩固的认知结构体系，将脑海中零散的知识得以重整，使得孩子的学习真正深入，形成自己的思维方法的数学思想，才能学好数学。

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