研究论文（五）

小学语文低段阅读素养探究

延安市新区第一小学张艳

【小结】要想幼儿养成良好的阅读素养,就必需从小开始,而低年级阅读又是为高年龄段的阅读打好根基的关键,在教育时,教师应以学生为本,积极组织学生进行合作的探究性练习,以促使学生更积极地投入到生动活泼的阅读中。

小朋友们只有经过自己的读书实践过程,才能在实践中学习主动掌握方法,进而提升阅读水平、形成阅读正确行为、发展阅读个性,使阅读素养根植心田。

【关键词】兴趣;指导;阅读素养;阅读能力

阅读教学是小学语文课程的主要部分,在教育过程中起着关键的地位。小学时期形成的读书习惯对于他们整个的精神成长具有非常巨大的作用。

学校中低年级的阅读教学,着重在启发学生的读书兴趣,并引导学生明白读书识字的真正意义,这阶段教师和学员就像是刚刚学习驾驶的初学者,人与车之间需要慢慢磨合,据此,老师们一定要革新和优化学校传统教育的思维模式,使学生驾驶的技术与上路的实际情况彼此适应,相得益彰,最终加强学生语文核心素养的培养。

"读万卷书,行万里路"。阅读的意义不言而喻。身为一位语文教师,我们的任务不但要指教学生正确阅读的方式,而且还要训练学生的阅读素养,我认为应做到以下几个方面。

一、明确阅读教学目标

在培育学生的主体素质背景下,老师们在进行阅读教学时,首先就一定要确定阅读教学目标。比如:学生在选择并确定了阅读教学目标之后,首先就要根据学生的年龄加以选择,针对低年级的学生,可将阅读教学目标设置在初步的阅读练习中,而针对高年级的学生,可将学习目标设置在价值观、思考总结中等;然后,在制定教学任务的同时,也一定要对阅读教学任务加以细分,将其扩展至每一环节中;最后,在制定阅读教学任务中,应当兼顾所教学情,保证教学任务与学习者的理解、知识水平等相适应,以便于学生更好地接受与吸收。

二、培养阅读兴趣

在日常阅读教学中,教师一定要改变传统的语言阅读的教学模式,借助多样化的语言阅读教学方法,比如:创造新情景、有角色朗读等,同时也要利用现在最优秀的教学设备,让语文课堂更富有刺激性,并以此调动儿童的读书积极性。俗话说:儿童是最佳的教师。儿童对读书形成了强烈的好奇心,老师要进行指导,及时关照儿童的内心世界和读书视野,并站在儿童的高度指导读书,进而调动他们的读书积极性,让他们都参与到阅读中来,读更多的书,开拓更宽阔的视野,以便达到润物细无声地提升学生的核心素养。

正如他们的书籍能帮助他们开启阅读之窗,实施教学的过程中,给孩子反复阅读,通过课文录音、教师示范、情境阅读、关键句子朗读等形式,让他们沉浸在阅读中;

课外阅读也能使学生享受到精彩纷呈的学习殿堂,课外阅读并不是真正的要读书,我们可以从电视中"读"。如少儿频道里的"智慧树栏目",孩子看了后来到学校可以讲给自己的小伙伴,每天一个小故事,二十多个孩子就有二十多个故事,孩子的兴趣来了,表达能力提高了,知识更丰富了。

教师的指导是给学生引导阅读的方式,只要老师给予孩子健康、正确的引导,给他们推荐一些有趣、有益的书目,孩子们自然地就会走在阅读的"道路"上了。家长是孩子的第一任老师,只有家校配合,孩子无论是在家还是在学校都有阅读相伴,阅读素养也就在慢慢形成了。

二、阅读指导

在低年级阅读教学的课堂上要注重读悟结合。虽然低年级的孩子不怎么会"悟",实际上,他们在阅读中,能够读出感情,这也就是"悟"的表现了,没有"悟出来",又怎么会读出感情呢?"悟"的另一个方式就是表达。

同时,由于低年级的学生表达能力还有不足,还无法清晰地表达自己所感受到的想法和情感等,所以阅读也是一个很好的表达方法,将自己的体会通过朗读表达,既促进了学生读书水平的提升,也缓解了学生"茶壶里煮饺子——倒不出"的愁苦。

课文内容及其所蕴含的思想是学生通过自读自悟得出来的。学生是学习的主体,教师对于学生,是"导"而不是"牵",学生的"悟"在于教师巧妙、适时地引。如:在教学《爬山虎的脚》一课中,先以课题质疑:爬山虎真的有脚吗?诱导他们产生疑问,进而萌生学习的愿望,经过初阅、细读、精学、再品读等,逐渐悟出了该课程的学习目的和所获得的启发意义,在老师的指导下,他们以国家语言文字标准化建设为凭借,加以对比、研究,以实现思有所悟,学有所得。

教师对孩子的"导",指孩子在读的整个过程中,教师充分发挥的作用,即引导、帮助、诱发,使孩子读的针对性更强、更科学、更有效,真正达到"以读为本"。

针对在中小学高年级的学生来说,在实施阅读教学过程中,学校就应该将教学理念贯彻到阅读中去,即以读促思,以读促论,以读促悟,以读促写,从而形成独具特色的读、析、论、思、悟的"五部曲"的阅读模式。

三、训练阅读素养的方法

在教学中,我们可以结合孩子们喜欢图画的特点,阅读训练可以从读图画书开始,即现阶段比较热门的儿童绘本读物。

众所周知,少儿绘本大体可分成三种:以文本为主体类,以图画为主体类,图文统一类。不管哪一种类的绘本书籍,插图在叙述过程中都发挥着很大的功能。

绘画中的线条、颜色都会产生文字所无法代替的感觉。在课程中,我结合"班班有个图书角"这一有利平台,利用业余时间,给小朋友们挑选自己感兴趣的绘本教学说一说,和同伴说一讲等多种形式,指导小朋友们观看绘画,并仔细观察插图上角色的表情动态;通过观察绘画的细节,看得明白插图上的什么,并想象其中的角色可能在想什么、作什么,并通过观察周围的情景进一步想象将要发生什么,以及会有什么样的结果。这样的读书形式,培养了孩子的通过观察意识、表现思维、领悟能力、想象技能等。由于他们都很爱好新奇事物,又富有想像力,更希望有机会参与,所以在读书后要引导学生进行交往。并通过交谈帮助学生思索,从而进行更深层的阅读。

现在的儿童尽管知识经历较少,但他们对世界本身有着天生的敏锐性,特别是对画面所表达的情感有着自己独到的体会。

在阅读后,教师要用不同的形式引导孩子们交流读后感受。

此外,还可试着指导孩子写出读书体会,或许只有一二句话,却能够表现出孩子的读书体会,而且能够培养孩子思维和动笔的习惯,这正是读书的一种提高,阅读素养的一个形成。

四、阅读能力培养

透过读书可以独立地掌握知识的技巧,这便是读书能力。因为各个学校的这种技能存在着差别,为提升课堂教学质量增加了相当的困难,但经过学员间的相互激励、帮助与练习,就可以相对地平衡这些差别,从而使每位学习者都成功的喜悦,这就是阅读素养的一个有效体现。

在读书技能训练中,只有将不同的读书方式应用于课堂上,才能调动学生的读书积极性,培养读书意识。如:开火车读、分角色读、竞赛式读、配乐朗读、范读、领读等。

每个孩子都有其独特的个性差异,所表现的能力也有所不同。

例如:读书水平高的学生多数对读书产生兴趣,喜欢学习,在阅读的过程中,声音比别人要大,感情也更丰富,回答问题很积极,这样的孩子就很容易受到老师的关注和喜欢,而他们的自信也会越来越大;

而读书能力差的小孩总是认为他厌烦学习,感到没意思,不愿张口阅读,不愿回答问题,长此以往,阅读能力不仅不会提高,还会影响孩子自身的表达能力及语文素养能力。

可见对读书的兴趣直接影响到小朋友的读书能力的发挥。良好的阅读能力,又是怎样养成的呢?通过低年级学生读书能力的训练,老师们可以将图像和文本紧密结合起来,既培养了学生的读书兴趣,也满足了低年级的阅读教学目标。

低年级学生的知识量很有限,如果仅靠课堂上老师讲授的知识,他们是学不到多少的,更何况说是积累知识了。教师在教学中,引导学生把每一篇课文当做一个动听的故事来读,投入进去想象、表演、感悟等,这样,既加强了教学效果,又使他们积累了更多的知识。我们在写作中掌握的知识,只能在更多的语言实践中应用,可以让写作知识进一步从写中巩固、练中提高、拓展阅读教学的空间。

低年级的课堂在学校语文课程中是非常关键的,这不但可以为中高年级的课文阅读教学打好扎实的基础,也增加了他们的语言能力,提升读写能力,还可以直接的提高他们的口语交际和写作能力。

为培养孩子的读书文化素养,要扩大中小学生的读书范畴,着眼于在课堂内外有机地融合,将日常生活作为学习者读书的大课堂,立足于课堂内,得益于课外,引领学生走向生活,将日常生活充分运用于阅读语言文章,如此,才能开拓语言文字积淀的新天空,也才能让学习者在运用语言文章方面的才能,迈向更高的一层楼。

【参考文献】

【1】义务教育语文课程标准（2011年）版［S］.北京:北京师范大学出版社, 2012.

【2】于汇军.语感培养的实施策略[J].小学语文教学,2000,7.

【3】张庆.提倡诵读[J].小学语文教师,2001,4.

【4】金伟.最高效的学习方法［M］.光明日报出版社.2012,1.

小学语文阅读教育的研究

延安市新区第一小学张艳

摘要:传统的教学方法大多通过教师的自身认知和经验指导阅读,孩子的阅读体验感不强，读写能力受到一定限制,需要他们多读多想、熟练掌握精思和空言套语。而现代教学手段打破了传统的灌输式教学，以现代化教学手段、教学设备为学校语文阅读教学带来了大量的、可供选择的阅读内容,为孩子们多读、精读创造了良好的条件,进一步充实了课堂内容，拓宽了孩子们的阅读视野。

关键词:教学模式现代教育教学内容

一、现代教学信息技术能够充实课堂教学,开阔教师眼界,调动教师创造性与想象力。

阅读教学不同于常规的语言课堂教学,它是学习者、文字与老师间的双向对话交换教育活动,而现代教学手段的出现将传统的"熟读精思"变为了现实,现代教学手段也为学校语文阅读教学带来了大量的、可供选择的阅读素材,为孩子们多读精读提供了良好的条件,也充实了内容。

但伴随知识年代的到来,各领域的资料呈现出爆发态势,知识日益丰富,对语文教育的需求愈来愈大,倘若通过教师的个人经验来丰富学校知识显然是不行的。现代教学信息技术在这方面也给语言阅读与教学带来了方便,教师充分运用多媒体,通过各种手段从全角度、立体化地向学生提供了各领域资讯,不但充实了课堂内涵,而且开阔了教师的眼界,更有效调动了他们的创造性与想像力,使以往的"死水"课堂教学变成富于生命、富有活力的"泉水"式课堂教学。

二、现代教学信息技术可改善教学模式,提高课堂质量。

传统的中国语文课阅读教学,一般都是采取由学生独立阅读写作题目和由教师讲授的教学模式,这也处于经典的被动式教育,学生读书的重点主要是为了做题目,而教师讲授的重点则主要是为了写作问题方法,而学生对于文字中蕴涵的道理和文字的微妙之处大多知之甚少,而多媒体的信息的应用让他们可以利用图像、声音等化繁琐为简约,更有效的充分调动了中小学生的阅读积极性,从而激发了他们的学习主动性,使课堂教学质量提到了明显飞跃。在执教《卖火柴的小女孩》一篇中,为使他们充分感受小姑娘的处境悲惨,老师通过观看有关的音乐以及录像资源、照片,让他们对作品有了全面的了解,再来帮助他们彼此沟通,以具体的活动增进了学生对作品的认识。

现代教育科技的应用能够大大提高课堂教育质量,在我看来重点主要表现在诗歌诵读和古文朗读领域,由于中小学生的感知水平和能力训练十分有效,所以古文朗读和诗歌诵读一直是学校语文课程中的重难点。而现代教育科技的引入,让原来既枯涩难懂又沉闷无趣的古文和诗词课堂教学,也变得更加生动有趣活跃开来。例如在讲授古诗《早发白帝城》中,教师应该透过给他们传授信息查询办法,让他们自行利用互联网查阅有关长江流域和白帝城的信息,透过浏览互联网的信息,他们对长江流域雄奇壮美的自然景观和白帝城所在位置有一个大概认识,然后返回教室上,给他们上课内容就是跟着大诗人的步伐参观三峡景色,他们便兴奋不已,许多人对上课内容产生期待,随着他们对上课内容有了一些认识,以往上课的胆怯心态消失,整堂上课的气氛十分活跃。

三、现代教学技术更能调动学生的求知欲望,培养学生自主学习的意识。

德国人教育家美第斯多惠曾告诫过我们:"课堂的美学,不就是培养他们的能力,而应该激发,唤起,激发他们的求知欲"所以,培养学生的学习兴趣、充分调动他们的寻求好奇,使他们具有积极学习、想要学好的意志才是教师教学中最应该注意的。而现代教学信息技术的运用,则要求老师在课堂过程中能够运用图片、视频、音乐等方法,尽可能地调节学生的学习积极度。众所周知,由于中小学生的眼界与认识面都十分局限,往往都是一般中小学生从没见过的,导致在他们对此类文章提不起兴致 ,有不少作品都有童话故事甚至是虚构的情节,教师就必须利用现代教学手段创设情境，让学生置身其境。例如,《盘古开天地》《女娲补天》《皇帝的新装》《麻雀》等作品,教师便可使用图片资源和相关视频让学生欣赏,以视觉的直接形式增加他们对作品的感受。另外,因为此类作品的故事内容都存在着不确定性,所以教师还应该训练他们的发散思维,让他们按照已有的了解和认知对作品的主人公后面的情节加以安排,从而培养他们的联想思维和创造思路。这些没有既定方法和思路的课堂训练能够充分调动他们的兴趣,并提高积极思维、自主学习的能力,使学生在自主学习中更好的领略文章的美妙之处。

遇到科技类型的文字,现代教学技巧在小学语文教学中的应用就更显关键了。由于科技类型文字一般都是行文的严谨、古板,而不是叙事类文字的简单简单、生动活泼风趣,也不是风景的类型文字具有创造性,所以往往科技类型文字成为了孩子们容易觉得厌烦的文字形式,这一类文字也成为了小学语文阅读教学中比较难于使用的文字形式。例如一篇课文《蝙蝠和雷达》,就属于一种类型的科技小品文。蝙蝠究竟是什么形状,什么是雷达,雷达的作用机理又是什么样的,而蝙蝠的主要功能又是什么,这些困难一直萦绕在学生心头,也成为了其进一步认识内容的绊脚石,如果上述困难都不能有效克服,则学生将对其内容很难有个清晰的了解,对这篇文章所需要有的创造性思考,也将难以达到。学校过去的传统教学方式是,仅仅凭借教师的个人认知给学生加以介绍,但是,新时期,现代教学手段的出现使上述困难不再艰巨,通过使用网络加以检索,学生看到了,拓宽了眼界也活跃了思想,再去了解文章内容时,就不再艰难。

综上所述,随着时代的发展和社会的进步,语文阅读教学需要有更多的探索之地和成长之地。把现代教学手段导入语言的课堂教学,有利于开阔教师眼界,启迪教师创意与思维;优化教学模式,提高课堂质量;调动学生的求知兴趣,培育他们自主学习的能力;对突破学校传统的教学壁垒,促进教育资源均衡化等起了日益重要的作用。