Gamification MOOC 学习笔记9——社会与行为

1.游戏化的好处(Gamification for Good)

社会公益——帮助人们做对社会有益的事

个人影响——让人们感到快乐


这两点的不同之处:

1.动机不同:有无归属感(需要激发人们,显现这么做的意义)

2.慎重使用奖励(有可能使人们失去内在动机)

3.行为改变(使人们的行为变得更好)


2.社会公益的案例(Social Good Application)

健康保健:

锻炼减肥、病后恢复

能源环境:

节约能源、回收资源

教育学习:

(慎用奖励)开放式证书平台

政府部门:

与公民互动、推动表决议程


3.社会公益的技巧(Social Impact Techniques)

错开行车拥堵高峰系统:

反馈&奖励,监控,社会压力

能源资源节约系统:

在社会公益上运用竞争,效果明显好于商业活动

推广可持续发展系统:

运用影响——列出具体数字(你的影响),激励人们做节约行为

重用社交——利用人们喜欢社交,喜爱分享,激发人们做节约行为

不提供实物奖励——使用虚拟积分,不可兑换货币,只用来提高用户等级、权限、权力等,这有助于提高用户发布信息的真实性

不超速彩票奖励系统:

运用几率——人们喜欢惊喜感


4.行为改变(Behavior Change)

习惯的培养:

使人们将有意识的行为变为无意识的行为。


B=MAT(Behaviors 行为    Motivation 动机    Ability 能力    Trigger 触发因素)


在橘黄线右上的行为是人们愿意做的。


选择适当的时间触发期望的行为尤为重要

触发因素(Trigger)的三种类别:

1.火花(Spark):提高动机

2.引导(Facilitator):提高感知力(告诉人们这中行为很容易)

3.信号(Sign):给予信号,人们就会自发的行动(动机和能力都很高)


游戏回环:

参与回环(Engagement Loop):通过反馈不断地增强动机

进程回环(Progression Loop):新手引导、阶段、关卡,告诉人们这关不难,增强感知力




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以下是近几年与Moodle有关的外文参考文献: 1. Al-Fahad, F., & Alshahrani, S. (2017). Investigating the factors that influence the adoption of Moodle using an extended TAM model. Computers in Human Behavior, 72, 664-678. 2. Huang, R., Tlili, A., & Chang, T. W. (2018). Enhancing e-learning performance through gamification and Moodle: A case study of Moodle gamification project. Computers & Education, 122, 191-205. 3. Lai, C. L., & Wu, P. H. (2018). Exploring the factors affecting the acceptance of Moodle using an extended Technology Acceptance Model. Interactive Learning Environments, 26(8), 1052-1063. 4. Li, Z., Bai, X., & Liu, Y. (2019). A Moodle-based flipped classroom teaching mode for college English writing course. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 12(1), 59-74. 5. Rizvi, M. A., & Hussain, S. (2018). Examining the effects of Moodle use on students' achievement and satisfaction in blended learning. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(2), 105-119. 6. Tsai, C. W., Shen, P. D., & Huang, Y. M. (2019). Investigating the effects of learning motivation and Moodle self-efficacy on e-learning satisfaction and continued intention to use. Educational Technology & Society, 22(3), 265-277. 7. Wang, Q., Chen, L., & Liang, Y. (2017). The design and implementation of an English writing course based on Moodle. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(6), 46-53. 8. Wu, H. K., Lee, S. W. Y., Chang, H. Y., & Liang, J. C. (2019). Learning achievements and teacher beliefs of using Moodle in a blended learning environment. Interactive Learning Environments, 27(2), 277-292. 9. Zhu, J., Li, L., & Wang, Y. (2018). A Moodle-based teaching and learning model for English language writing courses in higher education. Educational Technology & Society, 21(1), 28-40.

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