jxh1025_的博客

3.6-超常儿童超常儿童的概念超常儿童概念的演变超常儿童的特征与鉴别特征：不同步发展综合征鉴别超常儿童的教育超常儿童的教育界定教育形式我国现代的超常教育...

3.5-学习障碍儿童学习障碍儿童的定义学习障碍是一组异质性障碍，是在获取或使用语言如听、说、读、写、推理、数学等方面的获得和使用上出现明显困难者CCMD-3定义：指儿童在学龄早期，同等教育条件下，出现的学校技能的获得与发展障碍学习障碍儿童的分类阅读障碍单词识别障碍阅读理解障碍一般认知缺陷（混合）数学学习障碍（MD）语义记忆型技能程序型视觉控件型书写表达障碍书写障碍（鉴别的最好指标）拼写障碍写作障碍非言语学习障碍（NLD）特征：个体具有完整的言

3.4-注意缺陷多动障碍儿童认识注意力缺陷多动症儿童的诊断标准注意力不足切截时间：16岁项目的数目持续时间与个体发展的差异多动-冲动症状出现的年龄症状出现的场所生活、学习、工作品质受干扰排他因素了解注意力缺陷多动症儿童的筛查分类：综合症状：过去六个月出现符合注意力不足和多动-冲动诊断标准的行为注意力不足型：过去六个月出现符合注意力不足诊断标准的行为多动-冲动型过去六个月出现符合多动-冲动诊断标准的行为成因：多重遗传因素坯胎期与生产过程的伤害

3.3-自闭症谱系障碍认识自闭症儿童的定义自闭症儿童时由于大脑神经发生病变，导致在社会交往及行为/兴趣两个维度上的表现，与同年龄的伙伴相较，呈现出显著的不同了解自闭症儿童的诊断标准核心障碍：社会交往、行为/兴趣（感知觉）A.在多种环境中持续性地小时出社会沟通和社会交往的缺陷，包括在现在或过去有以下表现（所举的例子只有示范，并非只有这些行为表现）：1.社交与情感的交互性的缺陷2.社会交往中非语言的交流行为的缺陷3.发展、维持和理解人机关系的缺陷B.局限的，重复的行为/兴趣/活

3.2-情绪行为与行为障碍儿童定义与特征定义：长时间显著表现出一下一种或多种特征点额疾病，它会对教育表现产生负面影响。无法学习，并且智力、感官或健康因素无法解释这种情况；无法与同伴和教师建立或维持令人满意的关系；正常情况下，有不适当的行为或感受；总体上有不快乐或抑郁的弥散性心境；倾向于发展出于个人或学校问题相关的躯体症状或恐惧。特征：情绪与行为方面：外化型：攻击性…内化型：心理或情绪冲突智力与学业方面：学业低成就平均智商落后分类与常见类型分类

3.1-智力障碍儿童认识智力障碍儿童的定义发展粗分类：学习障碍、发展障碍、智力和发展障碍细分类：智力残疾、智力迟钝、智力薄弱、智力落后了解智力障碍儿童的定义AAIDD对智力障碍的定义定义：智力障碍是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两方面有显著限制，表现在概念性、社会性和实践性适应性技能方面的落后；障碍发生于个体18岁以前判读智力障碍儿童的鉴定结果智力功能的评估智力是各种基本功能的综合，即观察力、记忆力、想象能力和思维能力的综合，其核心成分是抽象思维的能力

2.2-融合教育融合教育：障碍学生融入正常学生的班级、学校。社区环境，参与学习和社会活动1.融合进程对特殊群体态度的演变遗忘和隐藏筛选和隔离鉴别和帮助包容和支持融合进程回归主流倡导常规化教育第一代融合第二代融合2.融合教育的支持形式1.巡回指导是指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料。甚至做一些直接教学的活动优点：专门化服务直接进入每一个学校和每一个社区2.资源中心一些国家以资源中心作为每个行政区专家团队的基地，开

2.1-特殊教育概论特殊教育的界定及意义特殊教育的定义特殊教育，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用普通或特殊的教学方法和手段，最大限度的发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们社会适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分教学方法和手段的额特殊性首先，教学方式及常规活动等方面的不同其次，创设满足其需求的个别化计划最后，提供支持性的教育辅具与教育环境特殊教育的对象有特殊教育需要的儿童（SEN）残疾儿童超常儿童