2.2-融合教育

2.2-融合教育

融合教育：障碍学生融入正常学生的班级、学校。社区环境，参与学习和社会活动

• 1.融合进程
  • 对特殊群体态度的演变
    • 遗忘和隐藏
    • 筛选和隔离
    • 鉴别和帮助
    • 包容和支持
  • 融合进程
    • 回归主流
    • 倡导常规化教育
    • 第一代融合
    • 第二代融合
• 2.融合教育的支持形式
  • 1.巡回指导
    • 是指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料。甚至做一些直接教学的活动
    • 优点：专门化服务直接进入每一个学校和每一个社区
  • 2.资源中心
    • 一些国家以资源中心作为每个行政区专家团队的基地，开展工作
    • 优点：使得集中的、多学科的干预成为可能
  • 3.资源教室方案
    • 接受辅导的特殊需要学生大部分时间在普通班学习一般课程，其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导
    • 核心：如何发挥“资源”的功效
      • 充分运用教学资源
      • 成为学校的教学资源中心
      • 资源教师本身即是学校的资源
    • 资源教室方案的特点：
      • 是一种暂时的支援教学
      • 强调个别化教学
      • 具有预防功能
      • 具有统合功能
      • 可以缓解隔离与标签的不良影响
  • 4.合作学习模式
    • 是一种班级内的同伴指导模式
• 3.我国现阶段的融合教育
  • 随班就读：是一种在普通教育机构中对特殊需要学生实施教育的形式。把页数需要儿童安置在普通学校的普通班级里面，和正常发展儿童一起接受教育。
  • 就读对象：残疾儿童…
  • 班额：1-2人，最多3人
  • 原则：
    • 1.就近入学
    • 2.区（县）教育部门负责规划
    • 3.学校接受服务区的儿童入学
    • 4.改选合适的安置
  • 形式:
    • 1.完全的随班就读
    • 2.辅助以咨询辅导服务的随班就读
    • 3.配有资源教室的随班就读
    • 4.提供特殊专业服务的随班就读
  • 管理
    • 1.教育行政的管理
    • 2.学校管理
    • 3.班级管理
  • 随班就读的教学策略
    • 1.合作学习
      • 通过全体活动方式，形成团体内合作学习，并在团体间尽心积极正向的竞争而实现有效教学的机制
    • 2.同伴辅导
      • 将学生进行配对，方便已形成目标技能的学生帮助传授技能并练习先前习得的技能
    • 3.个别教育
      • 教师根据随班就读学生的基本情况，制定切实有效的个别教学计划，采取一切有效的特殊教育手段，帮助随班就读学生完成基本的学习任务
    • 4.差异教学
      • 在班级集体教学中，立足学生的个体差异，格局学生的不用学习需求进行教学，以促进每位学生在原有基础上得到充分的发展。
      • 本质：满足学生不同的学习需求，使教学与学生的学习最大限度的匹配，并促进学生向优势的学习方式转化，最终促进每位同学的最大限度发展。
      • 实施差异教学的要求：
        • 班级的教学目标有弹性
        • 课程灵活可选择
        • 课堂教学活动设计多样化
        • 学校提供课程资源中心或资源教室的支持