《童趣》——《所见》《小儿垂钓》《村居》《浮生六记·童趣》 ——诗文诵读教学设计

诵童趣之诗词 品儿时之乐趣——
《童趣》——《所见》《小儿垂钓》《村居》《浮生六记·童趣》
——诗文诵读教学设计
西安经开第一学校 康嘉雯

一、教材分析：
《诗文诵读》是西安经开第一学校所研制的校本教材，旨在通过国学诵读、诗文诵读的研修，让学生逐渐受到中华文化的熏陶。本册《诗文诵读》可分为两部分内容，第一部分是古诗词，分为劝学诗、抒情诗、山水田园诗等。每一课还设置了关键词、生僻词注释、朗读指导，同时还含有背景资料。帮助学生更好地朗读、背诵古诗，理解古诗的意思，体会诗人所要表达的情感。为学生进一步学习祖国传统优秀文化有了方向的引领和具体方法的渗透。第二部分为儿童文学，本册诗文诵读共推荐了四部现代儿童文学作品，这四部作品更贴近孩子们的心理年龄特点，深受孩子们的喜爱。本节课的目标简洁清晰：1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。2.在反复诵读中体会“童趣诗”的乐趣。减少学生对于古诗文文本内容、写作手法等的剖析，以读代讲，增加对古诗的喜爱之情。
二、学情分析：
《所见》这首五言绝句，短小精悍，十分押韵，读起来朗朗上口，内容简单易懂却又不失可爱。对于二年级的孩子来说，朗读和品读难度都不大。因此通过几首童趣诗的串讲以及大量童趣诗的拓展让孩子们更深入地感悟童趣诗的特点。
三、教学目标：
1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.在反复诵读中体会“童趣诗”的乐趣。
四、教学重点：
有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
在反复诵读中体会“童趣诗”的乐趣。
五、教法学法：
为了实现以上教学目标，充分调动学生的积极性和主动性，我采取诵读法、小组合作讨论法、创设意境法等交替使用，组织学生结合实际进行朗读品味，还注意