反思
传承文化 诵读经典
这个作者很懒,什么都没留下…
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《江畔独步寻花》评课稿
《江畔独步寻花》评课稿 张乔妮 《江畔独步寻花》向我们描绘了一副无边无际的春天的画卷,诗人坦露的是喜春的情怀,表达了诗人热爱春天、热爱大自然的感情。秦老师执教的这节课一改以往诗歌教学的“逐句教学”模式,采用了“读、想、诵”的教学方法引导学生体情悟情,去接受诗句中蕴含的情感信息,去贴近诗人的写诗感情,努力找到情感的生发点、契合点,我感觉一节课下来,老师、学生、诗人的情感在同一水平线上产生了共振。 一、学生充分的预习,成就了课堂精彩的展示。 首先“飞花令”含有“春”的诗句,有十五个学生能够自信、完整地说出;其次原创 2021-05-20 22:16:39 · 495 阅读 · 0 评论 -
《童趣》教学反思与点评
《童趣》教学反思 康嘉雯 古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠,泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。孔子说:不学诗,无以言“。结合这次的诗文诵读课《童趣》,现反思如下: (一)优点 1.让古诗词回归“诵读“之本。千百年来,美读呤诵是学语文的根本之法!在课堂教学中,我能够要让学生充分感知语言材料,全身心投入作品,展开文本对话。让学生自读,从整体上感知课文。通过多种朗读方式,如:复沓读、大小喇叭读、古今对译读、师生合作读等,都能进行科学的诵读指导,以便读准字音,节奏,读出语气和语势。使学生较快地进入原创 2021-01-16 20:08:26 · 380 阅读 · 0 评论