相信每一个人的“可塑性”

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差性告诉我们，每个孩子都有“可塑性”。 那么，我们的特殊需要孩子呢？那些柔弱的折翼天使呢？答案是肯定，他们更需要被格外关心、格外关注。

每一个特殊需要儿童都存在差异性，但他们更具有“可塑性”。社会的关爱、学校的帮助、老师的教育像一把工匠的剪刀，温柔地修剪着这些枝丫，帮助他们健康快乐地成长着。

恼人的小胖墩来了

9月开学季的天还是燥热的，总给人隐隐的不安感。离开特殊教育五年后的回归，让我心生忐忑和狐疑。眼看开学也快大半个月了，慢慢的和班级里的孩子们也熟悉了起来。只是，那个恼人的小胖墩总是出其不意地制造着各种事故和矛盾。小胖墩昊昊是个情绪急躁的小家伙，喜欢惹是生非。他在语言和社交情绪方面存在明显障碍，基本无语言能力，也很难与小朋友和谐相处。

“呜呜呜”。随着一阵啼哭声，所有人的注意力都集中到了昊昊身上。昊昊一个劲地指着自己的屁股，表示自己屁股很疼。后通过老师描述和查看监控，原来是昊昊先去推班级里一个男孩，男孩一生气推了昊昊，昊昊就被推倒在地屁股狠狠摔了一下。没过多久，昊昊又跑到男孩面前，挑衅式地看着他，突然又出手推男孩。推男孩的一瞬间，昊昊眼里竟然满是期待，他在期待男孩会作出什么样的反应。面对这样的情况，我考虑再三准备通过三个方面来对他进行干预。

对症下药制服小胖墩

面对昊昊表现出来的推人行为及情绪变化，我准备了三方药剂。一是及时干预否定错误行为。针对昊昊和男孩屡次发生矛盾这个情况，我知道昊昊喜欢选择对他的攻击有反应的小朋友进行再次挑衅。我教育男孩一旦昊昊来推他不要还手，要立即告诉老师，由老师来批评他。同时，针对昊昊的行为我为他准备了一杆“戒尺”、一包糖果和一个娃娃。然后和娃娃一起表演给他看，如果再出手打人的话就要像打娃娃一样打他的小手。但如果昊昊知道自己错了，去给男孩道歉并保证以后不会再这样就会得到一颗糖果奖励。昊昊看着糖果口水都流下来了，赶紧拉着我去男孩身边抱抱男孩，以示歉意。我再三和昊昊强调，一打人是不对的行为，二打人会得到惩罚并且必须要道歉。二是家校沟通寻找“病”因。关于昊昊频繁打人事件，我及时和他妈妈进行了深入的沟通。据他妈妈反馈，由于昊昊没有语言沟通能力，经常会通过哭闹和打人来表达自己的情绪。他妈妈也承认，因为心疼，往往在这个时候家里就会及时满足他的想法。原来如此，是家人的态度一直在强化他的错误行为，让昊昊误以为打人是一种合理的沟通方式，觉得这并不是什么错误行为。找到了这个“病”因后，我再度和他妈妈沟通，告诉她昊昊的在校行为以及家里的教养方式对他产生的负面影响。希望她可以引导家人改变对孩子的态度及教养方式，杜绝打人事件再度发生，家校协作共同帮助昊昊改掉坏习惯。三是正面鼓励强化正确行为。自老师们知道了昊昊的特殊情况后，在昊昊有正面表现时，会抱抱昊昊并大声表扬鼓励他。并在他能够做到一天没有攻击行为后得到最喜欢的糖果作为奖励。昊昊对此总是乐呵呵的，他其实是个非常黏人的小宝贝，喜欢老师的拥抱和美味的糖果。

憨憨的小胖墩惹人爱

“昊昊，早上好!”老师和昊昊打着招呼。他一下子冲了过来，热情地黏在了老师的怀里，憨憨的样子格外惹人怜爱。在最近的一段时间里，昊昊似乎真的改变了不少呢！妈妈来送他的时候也和我说，他表现不好我们现在是不会满足他的要求的。我们相互一笑，默契地看了看正在玩玩具的昊昊。在老师们的鼓励和昊昊自己的努力下，他已经慢慢有了改变。虽然有时候他还是会忍不住，但老师们都感受到了他在克制自己，感受到了他自己想要改变的态度。我们都欣喜地看到了昊昊的变化和成长，也愿意给他更多的时间去改变和适应。

春风化雨育桃李,润物无声洒春晖。对于孩子，尤其是我们的特殊孩子，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教，并给予他们更多的耐心和时间。虽然他们真的会慢一点，再慢一点，但是，我们从不放弃。因为我们相信，每一个孩子的“可塑性”！