德鲁克日志读后感之三十二

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[b]二月四日 知识和技术

新技术改变了人类的整个知识谱系。[/b]

从传统意义上看，求知和教学往往是与实际应用相分离的，因为它们往往是根据学科来确定的，即按照逻辑条理的框架，把相同的知识归到一门学科里。事实上，整个高等教育体系，包括他的师资、系别、学位以及专业，都是以不同的学科为中心的。用组织行为学家的说法，高校注重的是“产品”，而不是“市场”或“顾客的最终需求”。现在我们组织知识以及求知，更多的是以实际应用为中心，而不是像从前一样以学科为中心。在世界各地，跨学科的工作正与日俱增。

这一点表明：知识的意义不再是一种“纯知识”，而是一种资源，是一种创造成效的手段。知识作为现代社会的核心推动力，我们一方面要注重知识的实际应用，另一方面需要将它和工作结合起来。工作是无法用“学科”一词来界定的。最终的成效是将跨学科的必要性综合在一起。

[b]行动指南：[/b]

列出你所负责实现的成果目标。你依靠哪些专家来实现这些成果呢？你又应该如何改善这些专家之间的协调合作呢？

[b]摘自：[/b]

彼得.德鲁克《不连续性时代》（The Age of Discontinuity）
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[b]评注：[/b]

本书中多次出现“求知”一词，原文用的是“search for knowledge”。也许某一天，Yahoo和Google的后继者会说，德鲁克第一次预见到了“知识在于搜索”^_^

合久必分。世界是复杂的，不分门别类进行研究，就无法认识宇宙背后隐藏的秘密。现今琳琅满目的学科，都是人类知识的结晶，是深入探索世界的成果。

分久必合。学习的目的在于应用，现实世界中，并不存在一门万能学科。在解决具体问题时，不得不综合多个领域的最新知识成果。
管理的跨学科现象尤为突出。管理有人的问题，涉及到心理学，管理有事的问题，涉及到组织行为学，管理有钱的问题，涉及到经济学。诸多因素盘根错节，常常逼得管理大师们欲说还休。

企业家很少能从管理大师那里得到具体的药方，要么是总而言之、大而化之，要么干脆“不可说、不可说”。也不是大师藏私不说，是确实不好说，甚至是说了不如不说。

德鲁克的大多数观点，与其说是教导，不如说是启示。启示对于迷茫中的人最有用，就好比只有在佛经中呕心沥血过，才能真切感受到《金刚经》的醍醐灌顶。

在管理实践中焦头烂额的企业家，更容易和德鲁克产生共鸣，尽管德鲁克的理论体系，确实如一些业界人士所说，并不严密。从这个角度看，德鲁克倡导的管理知识，重在管理实践的综合，而不是管理理论的严密。