5.学习心得（8）

让劳动课程融入日常生活

延安市新区第一小学 杜芳丽

我国教育方针一贯主张德、智、体、美、劳，全面发展，然而当下不管是学校教育，还是家庭教育。在教育五个维度中、劳动教育大有越来越淡化之势，而近年来,个别中小学生也出现了不珍惜劳动成果，不尊重劳动和普通劳动者，不想劳动、不会劳动，忽视劳动的独特育人价值等现象。

究其原因，对于学校层面、唯分数至上的教育观，让学校为分数而战、学生为分数而学、家长为分数焦急。这就使劳动教育在学校边缘化、淡化；另一方面，父母在家也很少让孩子劳动，希望他们在学习上多用功，哪怕节假日也会让孩子奔走于各种补习班、特长班、孩子的劳动意识，动能力日益弱化。

近日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版)》其中，《义务教首课程标准（2022年版）》提出将劳动、信息技术及其所占课程所占课时，从综合实践活动课程中独立出来，将于今年秋季学期开始执行。

新的义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参与日常生活劳动，生产劳动、服务性劳动、让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼，磨练意志，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质。

劳动教育要真正融入生活教育者还必须以应有的使命和担当，坚守教育良知、转变教育观念，花大力气冲破当前应试教育的束缚，把劳动教育列入议事日程，为了鼓励学生自己上手劳动，防止家长代劳，学校也可以通过劳动过程展示，劳动体悟交流等评价劳动过程，开展劳动教育，学校应发挥主导作用，家庭发挥基础作用、学校、家庭、社会要协同推进。

劳动教育其本质是一种生活教育，而且是一种最好的生活教育，孩子在劳动中获得一些生活体验，以及从劳动中获得生活的乐趣，培养一种现代新生活的态度与方式，既是生活的需要、也是未来生存的需要。