关于建构主义的一点思考

     现在感觉无论做什么事情，如果有一个正确的指导方针，有理论依据，那个这件事情已经完成了一大半。这篇博客就介绍一下小编对建构主义的一些思考，欢迎多多交流。

      1.学习的含义（什么是学习）

     知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义构建的方式获得。

 

    思考：获得知识需要两个条件：

          一个团队；必要的学习材料；

 

     2.学习环境中的因素：

     （1）情境：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义构建。

     思考：那我们的英语来说，构建这样的学习环境是很容易的一件事情，一台电脑或一步手机，必要的学习材料，还有一副耳机，OK，这样一个纯正的英语的环境就已经被构建好了。

其次，整个集体都对英语学习充满热情的话，那么这无疑是可以项目感染的。

 

     （2）协作：协作发生在学习过程的始终。协作对学习材料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终构建都有重要作用

     思考：协作，我理解的就是互相帮助，彼此借力。学习材料的收集，就是我们在上面提到的必要的学习材料，如何获得这些材料，需要大家的协作；假设的提出与验证，就是当我们的团队遇到一些问题的时候，要求证发生问题的原因和解决对策，以及验证对策是否可行，这需要大家的协作；学习了一个阶段，自己是否有进步有提高，有哪些地方需要改进，这需要大家的协作；还有一点，意义的最终构建，我们在一块学习的目的是什么，这样做的意义是什么，这些都需要我们集体的交流与讨论，彼此思维火花的碰撞，才能得到更深刻的认识。

 

     （3）会话：会话是协作过程中的不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义构建的重要手段之一。

     思考：所谓会话就是彼此之间的交流与沟通，协作学习离不开彼此之间的交流分享。

 

     （4）意义构建：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解，以“图式”的形式存储在大脑中，也就是当前所学内容的认知结构。

     思考：我理解的意义构建就是要明白为什么要有这门知识，它为我们的生活解决了什么问题，生活的还有哪些东西是和它有联系的，从而把它和我们的生活真正的联系起来。

 

     总的来说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的意义的能力，有一个好的学习情境、必要的学习材料、一个乐于发现问题、解决问题分享经验的集体，一套及时的反馈系统，我们就拥有了适合发芽的土壤和温度了。

 

      3.学习的方法（如何进行学习）

    建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义构建的帮助者、促进者，血色很难过是信息加工的主体、是意义的主动建构者。

 

   （1）学生的主体作用：

     1）要用探索法、发现法去建构知识的意义。

思考：学生如果在学习中遇到问题，如果是他们自己努力可以解决的，要鼓励他们自己去发挥主观能动性，主动去探索，去发现，这样才能让他体会解决问题的乐趣和成就感，从而在解决问题的过程中增加自信心

 

     2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证

思考：在我们英语学习过程中，也经常性的会遇到各种问题，这样的情况下要根据问题引导学生思考，提出解决问题的夹生名，并让他们通过自身的实践去证明自己的假设，这样他们在实践的过程中就会带着问题去解决，更能调动自己的兴趣和积极性（想起了米老师博客里面的一篇文章《为谁飞》）

 

     3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。

思考：这就是老师所说的编制知识网，和已有的知识建立联系。这种联系的建立可以是自我争辩也可以是学习小组内部之间的讨论与争辩。

 

   （2）教师的指导作用：

     1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

     思考：这也是老师经常说的授之以欲，比如说在我们提高班我们知道如果坚持好好学习，将来就一定能挣很多Money，能成为自己想成为的人，过自己想要的生活，已经毕业的师哥师姐是我们的榜样也是我们的动力，因为我们能从他们身上看到我么将来的样子，并且深信不疑。

 

     2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生构建当前所学知识的意义

     思考：这正是老师为我们所做的，帮我们建构了提高班这么好的一个学习环境，跟我们讲解科学的学习方法，引导我们明白知识和我们生活我们自身的联系，让我们对知识的态度有了很大的转变

 

     3）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生去发现规律、自己去纠正和补充错误或片面的认识。

     思考：记得上面我们学习环境中最重要的一个因素是情境，而教师就是构建这一情境重要角色，因为他是整个构建活动的发起者和组织者；每一次交流和讨论的过程中，教师要做的就是要提出适当的问题，引起学生的思考，让学生加深对知识的认识，诱导学生自己去透过现象认识本质，自己去纠正和补充错误或片面的认识。