《江南》教学设计

《江南》教学设计
一、导入：
1.教师出示有关江南水乡的视频，让学生观察，问：你都看到了什么？学生自由回答。
那谁能来描述一下，他们都是什么样的？比如：（ ）的荷花 （ ）的荷叶
2.板书课题：江南。
【设计意图】充分利用多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，了解江南水乡的特点并进行语言训练。
二、随文识字，细品课文：
（一）初读课文，探究识字：
1.你在哪里见过这个“江”字？怎么认识这个字？学生随机说。认识偏旁“三点水”。让学生说一说还有哪些三点水的字？教师利用教具，引导学生认识三点水旁的字，并组词。
2.你知道中国有哪些江吗？（松花江，长江）从而引出“湖，海”。引导学生理解：三点水旁的字一般和水有关。
3.《江南》是一首汉乐府诗，向学生简单介绍“汉乐府”的含义。（古代的音乐电视台）
4. 齐读课题。读准字音，读出美如画的江南，读出感情。同桌合作，借助拼音读准这首古诗，遇到不会的字词，向同桌请教。
5.学生齐读课文。
（二）字理识字“采”
1.你对江南印象最深的是什么？（荷花美）
2.出示第一句，学习“可采莲”：
莲：莲是什么？莲都有哪几部分组成？（莲花，莲叶，莲蓬，莲藕）
3.你喜欢江南的莲花吗？用“我喜欢（ ）的莲叶，（ ）的莲花，吃（ ）的莲藕”说话。
4.你是怎么样采摘莲花，莲蓬，莲叶的？让学生做动作演示一下，引出“采”，采东西要用手抓，所以是“爪子头”。字理识字。
5.理解“田田”：出示江南的莲叶你挨着我，我挨着你的样子，表示莲叶很多。
6.展开想象：莲叶下会藏着什么？（莲藕，鱼）你觉得会有哪些鱼儿被吸引过来？引导学生自己说。你觉得这些小鱼会在莲叶下做什么？（玩游戏，捉迷藏）你觉得鱼儿们会藏在哪里？（引出“东西南北”）
（三）.趣味识字“东西南北”：
1.西安的东西南北门都很有讲究，向学生拓展这方面的知识。
2.出示西安，北京，南京，西宁，东京的标志性建筑，让学生猜一猜这是哪里？引导学生发现这些地名之中都有方位词。
3.和学生玩一个开火车的游戏。让每个组扮演列车播报员，每到一站都出示有关城市的一首诗。
而在历史上，“西京”指的是“西安”，“东京”指的是河南。
4.在古诗中还有一句诗把“东西南北”加进来了，是郑板桥的《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
5.和着歌来唱《江南》。（教师唱慢板《采莲曲》，学生唱《鱼戏莲叶》）
【设计意图】依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字，创造性识字等方法，整合了音乐，美术以及历史学科的内容，让学生在识字的环节也能感受传统文化的魅力。
三、指导书写：
1.认识新笔画“竖钩”。
2.观察“可”在田字格中的占位，引导学生说一说怎样才能写好这个字。
3.教师范写，学生书空，描红，临写。（背景音乐：《采莲曲》）
4.展示部分孩子的书写，相机指导。
【设计意图】教师发挥示范引导作用，抓住重点对学生进行书写指导。
四、总结课文