低年级趣味写话——大胆思考，合理想象

       看图写话中的图片展示的只是故事的一部分，就像照片一样，记录的是一瞬间的画面。如果想要写出完整的故事，那么就需要发挥丰富的想象力，但是在发挥想象力的同时又不能脱离图片，所以在教学时可以让学生大胆思考，合理想象。但是想象就是天马行空，随随便便的吗？下面说说我的一些思考。

       想象对于低年级的孩子来讲其实并不难，因为他们本身就是天马行空的年龄，只要给出一点点提示，他们的思路就会完全打开。比如在讲《猫和老鼠》时，我会针对文章的重点提一些问题：“小老鼠是怎样发现猫是假的？发现之后小老鼠又会说什么、做什么？”孩子的世界是丰富多彩的，他们的回答自然也是五花八门，例如小老鼠不小心碰了一下鼠标，发现大花猫一下就消失了；小老鼠发现大花猫一动不动，意识到不对劲；当小老鼠发现大花猫是假的时，又恢复了往日的威风，大摇大摆地口出狂言“一只假猫还敢来吓唬我，你来抓我呀”等等。在这一阶段，我采用了“放”的策略，通过适当的提问，鼓励学生们大胆想象，使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。同时利用孩子丰富的想象力，对他们进行指导，让他们看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。

       只要提出有质量的问题，那么激发学生的想象力就会变得轻而易举。但是要让学生做到“合理想象”却并非易事，因为它就像是“给想象的翅膀上了枷锁”。所以当孩子们充分发挥自己的想象之后，我又采用了“收”的策略，开始引导他们“合理想象”。“合理想象”包括“在哪里想象合理”和“想象的内容要合理”。“在哪里想象合理”指的是我们需要引导学生在适当的情节上展开丰富的想象，比如文章的重点内容，而不是在那些无关紧要的部分纠缠不清。例如《猫和老鼠》中，刚开始会有一部分学生纠结于“老鼠为什么去玩电脑”，甚至花费大量的语言去描述老鼠坐在电脑前的原因。这时我就会提示学生“图片上主要讲述的是什么内容”，让他们自己去判断是否应该把重点放在“老鼠来到电脑前的原因”。而当讲述到“老鼠看见屏幕上出现猫的图片时是什么反应，之后又会发生什么事”时，我就会鼓励学生们加入动作、语言、神态、心理描写，这样他们在描述的时候就会重点突出，语言也会变得更加生动。“想象的内容要合理”指的是既要符合我们日常的思维逻辑，又要符合图片情节上的逻辑。例如在讲授《猫和老鼠》时，有的学生说出了“电脑中的猫跳了出来把老鼠吓了一跳”这种想法，我听完之后，先让其他学生发表了看法，然后再引导这位学生联系实际和图片上的内容，让他明白自己说的那种情况不可能发生。在教学过程中，通过我的不断引导和学生们自己的思考，大家都在“合理想象”的道路上不断进步。

       可见，低年级的写话训练，应采取多种形式，在启发想象中，提升孩子的写话兴趣，激发写话的动力，培养学生乐于写话，主动写话的习惯。