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本文探讨了小学数学大单元教学的理论基础、实践策略及其价值，强调了结构主义、发现学习和情境认知理论在教学中的应用。通过整体规划、情境创设、探究学习和交流互动，旨在培养学生的数学核心素养，提高学习能力。大单元教学关注知识的结构化整合，促进学生对数学本质的理解，为未来的发展打下基础。
一、课题的提出及意义
小学数学单元整体教学是“构建小学单元整体教学实践体系”的核心部分之一，其思想基础源自于xx校长提出的“单元整体课程”的三个理论基础。这些理论包括：
结构主义理论：强调学科知识的组织结构以及知识点之间的联系和规律，帮助学生形成对数学知识的整体认识和理解。
发现学习理论：倡导学生通过自主探究和发现来学习，让学生在探究的过程中体验数学思维的方法和过程，培养学生的探究能力和自主学习能力。
情境认知理论：强调数学知识与实际生活情境的联系，倡导将数学问题置于真实的情境中，帮助学生理解数学知识的实际应用和意义。
基于这些理论，小学数学单元整体教学注重整体规划、创设情境、探究学习、交流互动和评价反思等方面的教学实践，旨在实现学生数学学科核心素养的有效培养，提高学生的数学学习能力和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、理论依据
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