职业教育
因上精进,果上随缘
6年软件开发,17年计算机教学,6年行政,如今又恢复教师自由身。
展开
-
普通本科、应用型本科、高职本科以及科学、技术、工程的区别
现在经常有人问普通本科、应用型本科、高职本科的区别。我觉得如果简单的区分一下的话,可以认为:普通本科培养科学研究人才,应用型本科培养技术应用人才,高职本科培养工程技术人才。以人工智能图像识别为例,普通本科研究不同图像的区别在哪里、怎样分类,应用型本科研究如何让计算机区分不同图像,高职本科研究怎么实现一个无人停车场(在成本、时间、准确性等约束性识别车牌,自动计费)。综上所述,科学、技术和工程在定义、特点、主要任务和应用上都有所不同。科学、技术和工程在定义、目的和应用上有着明显的区别。原创 2024-06-06 21:35:59 · 427 阅读 · 0 评论 -
高职本科与高职专科的区分
一般来说,高职本科的学生可能从事更高级别、技术含量更高的工作,使用的工具可能更偏向于底层技术,具有更高的灵活度和复杂度。综上所述,高职本科与高职专科在学历层次、教育目的、岗位与任务、知识与技能和学历与技能比例等方面存在明显的差异。高职本科要求学生具备更广泛的知识面、更深的专业知识和更高的思维能力。随着学历的提高,智力技能的占比逐渐增加,动作技能的占比逐渐降低。高职本科的学生在掌握一定动作技能的基础上,更注重智力技能的培养,如分析、判断、创新等。高职专科的学生则更注重动作技能的培养,以满足实际工作的需要。原创 2024-06-04 17:46:30 · 582 阅读 · 0 评论 -
对职工技术技能要求的影响因素
综上所述,职工技术技能要求的影响因素是多方面的,包括工作任务、工作环境、工具与设备、工艺与技术、工作对象和工作成果等。在实际工作中,企业需要根据这些影响因素的变化和要求,不断调整和优化职工的技术技能培训和发展计划,以提高职工的技术水平和综合素质。随着技术的发展和设备的更新换代,职工需要不断学习新的技能和知识以适应这些变化。不同的工作环境可能需要职工掌握不同的技能和适应性,例如恶劣环境下可能需要更强的耐力和安全操作技能。随着生产工艺的创新和技术水平的提升,职工需要掌握新的技能和方法以适应这些变化。原创 2024-06-04 17:43:21 · 248 阅读 · 0 评论 -
技术技能教育的影响因素
在技术技能教育中,确实有许多因素会影响教育过程和效果,其中你提到的“使用的工具、工作环境、工作对象”是三个关键的影响因素。不同的技术技能需要不同的工作环境,如机械制造需要机床车间,电子维修需要洁净的实验室等。先进的工具和技术能够使学生接触到最新的行业趋势和技术发展,为未来的职业生涯做好准备。在技术技能教育中,学生需要通过反复练习来掌握技能,而工作对象就是他们练习的对象。同时,教师还需要注意工作环境的整洁和有序,避免杂物和噪音干扰学生的学习。技术技能教育中,影响因素包括:使用的工具、工作环境、工作对象。原创 2024-06-04 17:41:44 · 183 阅读 · 0 评论 -
技术技能教育
综上所述,虽然技术技能教育确实包括工具使用的教育,但它还包括更广泛的内容,如技术原理、实践应用、问题解决、创新以及职业素养和道德等方面。技术技能教育确实在很大程度上涉及到工具使用的教育,但仅仅将其描述为“关于工具使用的教育”可能过于简化。:技术技能教育不仅限于学习和应用现有技术,还鼓励学生发展问题解决和创新的能力。:除了工具使用外,技术技能教育还涉及技术原理和理论的学习。学生需要了解技术背后的科学原理、工作原理和设计原则,以便能够理解和应用这些技术。:在技术技能教育中,职业素养和道德也是重要的教育内容。原创 2024-06-04 17:39:55 · 100 阅读 · 0 评论 -
云计算与软件开发、大数据、人工智能的关系
综上所述,云计算与软件开发、大数据、人工智能之间存在着密切的关系。这些技术互为助力,共同推动了信息技术的发展和应用。随着技术的不断进步和创新,它们之间的关系将更加紧密,为各行各业带来更多的创新和价值。云计算与软件开发、大数据、人工智能之间存在密切的关系,这些技术互为助力,相辅相成。原创 2024-06-04 17:31:15 · 572 阅读 · 1 评论 -
专业的职业面向
6、描述有逻辑:职业面向的几个岗位之间尽量不重复,不遗漏。比如大数据 ETL工程师、大数据开发工程师、大数据分析工程师、大数据挖掘工程师,是从数据管理、应用开发、数据分析、数据挖掘顺序来的。如果专家问,需要能用简单的话说清楚区别,如数据分析和数据挖掘的区别。3、属于本专业:与相近专业界限清晰,与本专业核心技术紧密相关。7、数量要适中:一个专业面向的岗位不能太多、太少。5、类型有优势:与普通高校专业区分清晰,说清楚职教的优势。2、未来有前途:国家政策支持,产业不是夕阳产业(调研政策、国家标准)原创 2024-06-04 17:15:34 · 255 阅读 · 0 评论 -
高职计算机专业老师的特点
同时,需要不断地重构课程内容。只能是压缩裁剪原来的内容,留下核心的、基础的内容,再加上新增的现在企业使用的内容作为课程的重点和主要内容。通过更新课程、做案例,老师提升了自己的技术水平,可以回答学生的各种问题,解决学生实践中遇到的困难。比如Java Web开发,最初是servlet/jsp,后来有了SSH架构,然后SSM架构代替了SSH,然后SpringBoot开始流行,还需要了解SpringCloud。在上面的前提下,要求计算机专业老师和数学、语文老师一样,仔仔细细写教案,对老师的负担就太重了。原创 2024-05-09 08:25:59 · 257 阅读 · 0 评论 -
自我认知的偏差
看到过下面一段话,还是很有启发的:有些人认为自己很能吃苦,其实他只是能吃体力的苦,有几种苦一般人还真吃不了,一、独立思考,吃脑力的苦;四、点头哈腰,吃尊严的苦;最典型的偏差是:在能力方面总觉得自己要强一些,容易看见自己的优点,容易看见别人的缺点。在付出方面,总觉得自己付出比较多,觉得别人付出比较少。在待遇方面,总觉得自己拿到的比较少,别人拿到的比较多。总之,觉得自己怀才不遇的多,觉得自己吃亏的比较多。总是觉得有些人能力平平,却占据高位,待遇丰厚,尸位素餐。这样想,很容易导致心理不平衡,也不容易再进步。原创 2024-04-17 18:39:09 · 271 阅读 · 0 评论 -
学习的要素
如果问题解决不了,可以继续学,有时学多了之前的问题也就解决了。但是很多人坚持不下来就会放弃,所以最好是有能够求助的人。明确的目标可以检验学习效果,知道自己掌握知识的对错和技能达到的程度。以前我也想过学游泳,但是最近才学会,最重要的原因是小区旁边就有游泳池,走不到5分钟就可以去游泳。比如学习游泳,就要有游泳的视频,看看别人是怎么做动作,怎么训练的。学习乐器,有别人的示范视频。有了学习的动力,就要开始学习了。但是学习的要素是否齐全直接影响学习的效果。手头最好有一个五子棋程序,可以对照自己的程序的水平。原创 2024-04-13 08:48:50 · 251 阅读 · 0 评论 -
学习动力的分类
基于功利的动力是有局限性的,人会自动将所有事物分为两类:有用的和没用的。有用的愿意学,没有用的不愿意学。通常这种有用、无用的判断是非常有局限性的,因为事物是可以变化和转换的,庄子里面讲的“独目网捕鸟”的故事就是很好的说明。从不知到知,从不能到能,从笨拙到自由和精通,那种成就感不是钱能买到的。学习更好的动力是人本身对知识、技能的渴望,比如好奇心。小孩子不知道什么有用没用,什么都想尝试,什么都想了解,如果保持的好,是非常持久的学习动力。大部分老师采取的办法算是“画饼”,告诉学生学习的好处,未来有什么用。原创 2024-04-13 08:46:57 · 320 阅读 · 0 评论 -
学习学什么?
原来有个3W1H教学法,要求从What Why Where 和 How 这四个方面开展教学。What讲的就是概念,学习的是什么。Why 、 Where、How 讲的算是规则部分,为什么要学这个,有什么用,适合哪些问题,可以用在哪里,如何去做。做事符合规则就能成功,违背规则就会失败。规则包括了流程和标准。流程规定了先后顺序,标准规定了做到什么程度。规则与工具、手段有关。不同工具、手段的规则不同。知道了并不一定能做到。将复杂的规则形成所谓的“肌肉记忆”,内化为自觉的行动。人靠概念区分不同的事物。原创 2024-04-13 08:42:06 · 142 阅读 · 0 评论 -
ChatGpt让我们更好的应对形式主义?
如果一个问题解决不了,就把它扩大化,变得更严重,走向极致,这样一来所有人都受不了,问题就解决了。再就是通过系统之外的方式解决,干脆破坏掉产生问题的系统环境:比如数字支付解决了小偷小摸的问题就是非常好的例子。传统的思维方式是加大治安力量和打击力度,但是因为产生小偷的环境存在(身上有现金,有作案目标,人有侥幸心理和好逸恶劳的心理),所以警察无法根除小偷。刚开始可能会助推形式主义,等到未来所有材料都是Gpt写的,没有营养大家受不了的时候,有可能就只能当面口头汇报,不看稿子彻底的解决形式主义了。原创 2024-04-12 16:43:06 · 199 阅读 · 0 评论 -
中国职业教育的特色——扶优扶强与帽子自生长现象
每次项目申报都要看基础,以前得到的项目越多,后面申报项目就越容易。这样就出现了某领导因为担任职务,掌握资源和有影响力,所以得到项目荣誉多,以后报项目为了成功就只能再让他主持,这样慢慢资源就集中到这个人身上。后来因为每次提拔都要看基础,所以甲就一直得到提升,乙因为错失了开始的一次机会,后面就次次落后。反对者有之:这样的做法产生了很多不上课的名师,只会编材料的专家教授,丧失主动发展意识和没有特色的学校。您是否赞同扶优扶强,欢迎评论和留言探讨。赞成者有之:只有这样,上级部门才有权威,政策贯彻才能高效。原创 2024-04-12 16:37:12 · 215 阅读 · 0 评论 -
心智模式的理论框架是什么?
著名的心理学家和认知科学家,如让·皮亚杰(Jean Piaget)和菲利普·约翰逊-劳德(Philip Johnson-Laird),都对心智模式理论做出了重要贡献。心智模式的理论框架认为,这些内在的模型影响我们如何接收和处理信息,如何做决策,以及如何行动。心智模式理论在实践中的应用非常广泛,例如在设计用户界面时,开发者会考虑用户的心智模式,以便创建直观易用的产品;3. 决策和行动:心智模式指导个体的决策过程和行为,因为它们提供了关于如何在特定情境中行动的框架。原创 2024-04-12 16:35:31 · 264 阅读 · 0 评论 -
什么是理论框架?有哪些常见的理论框架?
每个理论框架都提供了一种独特的视角来理解研究问题,研究者通常会根据他们的研究目标和研究问题来选择合适的理论框架。理论框架的选择取决于研究问题、研究领域和研究者的理论偏好。- 发展心理学理论:如皮亚杰的认知发展理论,弗洛伊德的精神分析理论。- 行为主义:研究可观察的行为和外部环境刺激之间的关系。- 冲突理论:强调社会中不同群体之间的权力和资源冲突。- 系统理论:将组织视为相互关联的部分组成的复杂系统。- 文化理论:研究组织文化对员工行为和组织效能的影响。- 社会文化理论:如维果茨基的近侍发展区理论。原创 2024-04-12 16:33:29 · 898 阅读 · 0 评论 -
怎样进行教学理论研究?可以从哪些方面入手?
进行教学理论研究不仅需要广泛的阅读和理解现有的学术文献,还需要扎实的研究方法技能和对教育实践的深入洞察。进行教学理论研究是一个多层面、多步骤的过程,它涉及对教育实践的深入理解和对教育理论的批判性思考。问题应该是具体的、可研究的,并且有理论和实践的意义。- 阅读现有的研究文献,包括书籍、学术期刊文章、会议论文等,以了解你的研究问题在学术界的现状。- 讨论研究结果的意义,包括它们如何回应研究问题、对现有理论的贡献和对教学实践的启示。- 对整个研究过程进行反思,包括研究设计的局限性、你的偏见和可能的改进方向。原创 2024-04-12 16:32:18 · 384 阅读 · 0 评论 -
教学成果奖申报——材料准备
成果简介和产品简介一样,要从历史、功能、效果、创新点几个方面去写,可以参照药品广告。产品的功能要说清楚能解决什么问题(治什么病、症状),使用方法(服用方法、治疗过程,用法),原理(天人合一、五行生克什么的),作用与效果(成功案例,XXX吃了以后腰不疼了、腿不酸了等等,会用用数据佐证问题和成效,比如一个月减了20斤,一天卖了10万份等)。第一种是根据自己实践取得的成果,反向总结成功的经验、方案,这种考验写材料人的归纳、总结能力。刚开始写材料时,可以画个表,包括四列:一列问题,一列措施,一列成效,一列原因。原创 2024-04-12 16:31:16 · 194 阅读 · 0 评论 -
教学成果奖申报——内涵与特点
热点具有时代性,与政策、技术发展有关,是发展变化的。六是成果有高度、高相关。要有物化成果证明其价值,要有体现水平的支撑材料,证明改革方案是有效的。要说明依托什么项目或课题,怎么进行改革,什么时间形成了方案,什么时间开始实践验证、推广应用,取得了哪些成效。解决问题的高度决定了成果的高度,最好是有普遍意义的难点、痛点。教学成果是指反映了教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。教学成果的本质是教育教学改革的方案,是别人可以借鉴、模仿的方案。原创 2024-04-12 16:28:04 · 170 阅读 · 0 评论 -
高效教学的基础——诚信
诚信、积极让教学变得简单、高效,让老师把更多的精力用于开发更多、更好的资源,更好的指导学生上面。出于畏惧批评、惩罚的本能,就会出现作弊的动机。所以采取分层要求,纵横结合的评价方式,让每个学生只要努力就能完成任务,就能看到自己的进步获得表扬、鼓励,同时也能看到自己与他人的不同和差距,对从根本上解决作弊是有益的。教学也是一样的,如果学生、老师陷入作弊、反作弊的内卷斗法恶性循环中,浪费时间精力不说,也破坏了师生关系,不利于诚信社会公民的养成。所以更好的方式是营造宽松的环境,让学生自我评价、自我管理,老师抽查。原创 2024-04-12 16:24:47 · 161 阅读 · 0 评论 -
旅游对教学的启示
鼓励优秀学生发抖音、博客,分享个人经历和经验就可以,把这些推荐给学生去关注,这个比较有感染力,也符合现在人的习惯。旅游需要携程、订票、导航软件,也需要酒店、火车、汽车、景点这些实施。既有个人预期与现实差距的矛盾(人流、交通等),也有个人身体心态的问题。通过优秀学生案例、项目案例、优秀作品、问题创意等,让学生产生想解决问题的想法。通过抖音、网站、广告等宣传景点的美丽、特色,让人产生去旅游的想法。别人的经验分享,也很难重要,经常是我们决定去某地旅游的原因。收获与遗憾,以后应注意的事项,也作为后来者的参考。原创 2024-04-12 16:19:17 · 132 阅读 · 0 评论 -
有了chatGPT,未来还需要老师吗?
原来不愿意写技术博客,因为自己觉得:网上技术专家多的是,我的技术也都是网上学的,有什么必要把从网上学到的内容再发到网上呢?2.需要学习的人基础是多种多样的,技术专家写的东西,基础弱的人不一定看得懂。仅仅站在讲台上讲课肯定是不够的了,老师需要在人工智能帮助下,为学生提供更好的资源和服务,让学生能够更好的适应未来人机共存的时代。原来学着难的,老师给你降低学习的难度,原来遇到问题很长时间不能解决的,老师帮你快速解决。教育是一种引发行为,教师通过精心选择教学内容引发人的思考,引发人的行动,引发人的兴趣。原创 2024-04-11 09:59:47 · 295 阅读 · 0 评论 -
“控制反转 按需服务”个性化教学模式
赋义是对资料信息的价值、含义进行判断,重点培养学生科学的认识论,包括系统的、辩证的、历史的观点以及定量定性结合的方法等;教学模式以学生心智模式发展为教学目标,重点是让学生“会想、会学、会做、会说”,在培养学生知识、技能的同时,致力于从根本上解决各类教学问题。纵向评价主要看学习过程、看自己的进步。“控制反转 按需服务”个性化教学模式,以人本主义学习理论为教学指导思想,相信人类具有天生的学习愿望和潜能,重点研究如何为学习者创造良好的环境,让其从自己的角度感知世界,发展出对世界的理解,达到自我实现的最高境界。原创 2024-04-10 08:29:16 · 171 阅读 · 0 评论 -
教育的关键在于如何激发学生的“学习动力”
教育的关键在于如何激发学生的“学习动力”。分子是学习意愿、分母是学习阻力。学习意愿可以看作是价值与信心的乘积,学习阻力可以看作是周期与挫折的乘积。通过模块教学、任务分解、可视化的工具等等缩短学习任务完成的时间,可以让学生更快看到学习成果,达到及时反馈、降低学习阻力、提升学习动力的目的。这时候来自同学、老师、网络的及时帮助是学生学习能够继续下去的关键因素。所以通过具体案例、难度适中的任务可以增强学生的学习信心,提升学习动力。价值是对学习回报的预期。学生认为学习内容越有用处,学习动力越大。原创 2024-04-09 11:37:47 · 255 阅读 · 0 评论 -
成果导向的教学模式设计
我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果?这里需要考虑的是教学程序和教学策略。比如杜威的教学模式注重实践能力的培养,其教学程序为情境、问题、假设、解决、验证五个步骤。我们为什么要让学生取得这样的学习成果?这个反映了我们的教学指导思想。比如就业导向、全面发展。我们想让学生取得的学习成果是什么?比如我们常讲的知识、能力和素质。成果导向教学关注四个方面的问题,这与教学模式的5个构成要素是一致的。我们如何知道学生已经取得了这些学习成果?这是教学评价需要解决的问题。原创 2024-04-09 11:35:27 · 336 阅读 · 0 评论 -
所有教学问题的根源都离不开心智模式
学生、教师、家长,家庭、学校、企业、社会等共同构成了教学系统。学生通过与同学、老师、家长、社会人员互动,获得人生经验、形成自己的心智模式。心智模式是深植于人头脑中的认知思考方式,隐藏着根深蒂固的信念、规则、假设或成见,决定着各种反馈,对策或行为。最后是如何对教学系统进行调整,以纠正学生的心智模式问题,最终纠正了学生的行为问题。所以老师在分析学生心智模式的同时,也要反思老师心智模式对学生的影响。浮出水面的部分,是事件的现象,是我们可以观察、感知、经历的活动。模式的形成,是系统中各个要素相互作用的结果。原创 2024-04-09 11:34:06 · 305 阅读 · 0 评论 -
强求步调一致的教学模式无法满足个性化学习需要
学生一边听,一边跟着操作。现在高职里一个班的学生既有省内的、也有省外的,既有高中的、也有中职的。学生学习基础、学习态度、学习习惯、学习能力差别很大,从而导致学习速度、进度差异很大。一般来说,教学需要经历这样一些环节:首先是老师讲到了,然后是学生听到了,跟着老师做能够做对了,通过更多练习真正学会了本次的教学内容。即便是采用翻转课堂的模式,如果想按照统一的进度来设计、组织班级活动,也是非常困难。因此,要实现个性化学习,每个学生的充分发展,只能将学习的控制权交给学生,允许学生按照自己的步调进行学习。原创 2024-04-09 11:32:48 · 245 阅读 · 0 评论 -
人工智能时代需要培养“真正的人”而不是“工具人”
比如,我见过原来的中职毕业生每分钟录入超过300多字,可以把别人的讲话实时转成文字。Gpt 自动生成代码,比人写的快、写的规范,码农要失业了。我们可以去做有理想信念、会独立思考、能自主学习、可以组织团队合作的真人,会想、会学、会做、会说(插入原来文章的链接),去创造更好的工具、更好的使用工具,做我们原来做不到的事情。当我们以技能为荣耀的时候,我们没有意识到其实我们一定程度上是作为“工具”存在的人。将来淘汰我们的不是人工智能,是会使用人工智能的“真人”,被淘汰的是只能根据吩咐完成具体操作任务的“工具人”。原创 2024-04-09 11:31:57 · 222 阅读 · 0 评论 -
教学应该从“看电视”模式向“上网”模式改革
外在的表现就是:对无关信息缺乏耐心、信息延迟获取——只在需要时获取特定信息,碎片化阅读、短视频流行、不愿读书,产生的原因都是源于此。所以我们的孩子必须要谨慎的做出选择,不是现在立即需要的信息会本能的拒绝。能够抵制送上门的诱惑、按照自己的需要主动搜索自己需要的信息是现在人才的特征。我们自己学习、工作时都离不开网络,网络应用是当下人们的一项重要能力,我们却要求学生在上课、考试时断网、不能够使用网络。这是不符合当前学生行为习惯和未来需要的。所以不是现在的学生不好了、不行了,是我们的教学方式跟不上时代了。原创 2024-04-09 11:30:45 · 513 阅读 · 0 评论 -
三教改革的核心是教学模式改革
也就是教什么(教学目标),老师怎么教(教学策略),学生怎么学(操作程序),为什么要这样教(教学指导思想),怎么评价教学效果(评价方式)。教学模式不同,对教材、教学资源、教学环境、教学管理、评价方式、教师能力的要求也不同。从电气时代到互联网时代再到人工智能时代,人们的工作、生活环境发生了巨大的变化,人们的学习、行为习惯也相应发生了巨大变化。高考制度、招生制度的改革也带来了学生来源的变化,教学模式也需要进行相应的调整来适应这些变化。所以教育的所有问题最终都会反映到课堂上,只有进入到课堂的教改才是真的教改。原创 2024-04-09 11:26:39 · 282 阅读 · 0 评论 -
心智模式的特点
心智模式决定了我们观察事物的视角和做出的相关结论,影响我们的观察、思考、决策和行动。心智模式让我们将自己的推论和认识当作事实,如果别人意见和自己不同,总是认为自己才是对的,别人一定是错的。心智模式是人们在特定的环境中基于自己的经历形成的,往往是不完整、不完善的。三是自我强化,只看自己想看的。需要定期检视自己的心智模式是否与环境相匹配,并在必要的时候改善自己的心智模式。心口未必一致进一步增加了认知的困难:人的行为不一定与其拥护的理论(他们所说的)一致,但是一定与其所使用的理论(心智模式)一致。原创 2024-04-09 11:24:19 · 239 阅读 · 0 评论 -
心智模式决定了人如何认识世界、思考问题和采取行动
是采取绿色、环保、低碳、高效、可持续发展的方案,还是只要自己能够快速赚钱、不顾社会效益的解决方案。比如,有的老师认为上课必须要站在讲台上讲课,只有上课认真听讲的才是好学生,上课必须断网,所以就发明了墙上的手机袋,让学生上课前将手机都放到前面手机袋里。比如,具有用户思维和共情能力的人,更容易发现生活、工作中的“痛点”、“问题”,从而找到产品、服务的创新点。我们是否能够管理好自己的的情绪、时间,能够高效、愉快的工作学习,能够做到坚韧不拔、精益求精,这些也和心智模式有关。原创 2024-04-09 11:20:36 · 244 阅读 · 0 评论 -
以学生为中心的教学与民主社会的关系
在家里家长说了算,在外面领导说了算,所以就不用自己主动思考,因为思考了也没用。相应的也少了很多责任,出了事情自然是家长和领导来想办法解决。美国刚刚取消奴隶制时,很多原来的奴隶没有能力独立生存,只能继续依附于原来的奴隶主。学什么,怎么学,学的多快,都是老师说了算。学习是别人让我学的,学习是完成任务,听话就是好学生。控制反转把学习控制权还给学生,并不是所有的学生都能hold住。以学生为中心的教学与民主社会都需要自我负责,主动参与,遵守规则,批判思维的人。以学生为中心的教学应该更有利于培养民主社会的合格公民。原创 2024-04-09 11:14:58 · 280 阅读 · 0 评论 -
教学做合一中各方的责任
现在大学都在郊区,与生产企业离得远,师生的经验都局限于自己的生活经历,所以几乎提不出真正接近一线需求的问题。唯一比较了解的,还是教育的智慧化需求,算是服务自己。不要担心象过家家,不要担心想法幼稚,有想法、想做事就好办,去引导学生的想法,让他们逐渐深化、走向实际即可。在自己的校友群、产教融合群中宣传收集企业的需求。到自己的熟悉的企业里去收集需求。社会应把自己的问题公布出来,并对愿意解决的学生提供技术、设备支持。首先要宣传,让老师、学生、社会人员都明白自己应该做的事情。在学校的社团群里宣传学生的责任。原创 2024-04-09 11:02:42 · 172 阅读 · 0 评论 -
如何规范AIGC在高校信息类专业教学中的使用?
二是规范AI应用能力标准。比如软件专业的学生,要能理解项目需求,根据项目需求分解系统开发任务为子任务,要能通过AI生成每个子任务所需的代码,要能理解AI生成的代码,要能根据需要修改AI生成的代码,要能运行、测试AI生成的代码,要能组合AI生成的代码完成任务。为学生提供统一的AI平台,便于拦截交互过程用于教学评价等增值应用。避免用AI进行传统的知识教学,最后出现老师用AI出题、学生用AI做题,AI越来越强但是师生却越来越弱的问题。不同专业与AI对话所需的话术是有区别的,需要总结提炼出一般的规范。原创 2024-04-09 11:00:17 · 376 阅读 · 0 评论 -
AIGC作为一种辅助教学工具,存在哪些挑战?
工具变强大了,原来必须由人完成的工作,现在可以由AI工具完成,我们有机会培养真正的人,而不是“工具人”,教学应更加重视学生心智模式的发展。教学评价:一是多元评价,包括学生自我评价、同学评价、教师评价、AI评价。AIGC对教学指导思想、教学目标、教学策略、学习过程、教学评价、教学环境、教学资源、教师能力都有深刻的影响,需要系统的分析和设计。学习过程:根据老师的任务或自己的兴趣提出问题,问AI问题,阅读理解AI的答案,根据AI的答案去实践验证,发现更多的问题去问AI......,直到问题解决。原创 2024-04-09 10:59:16 · 240 阅读 · 0 评论 -
职业教育的痛点
二是教育服务不能满足学生的个人发展需求(职教的教育属性)。人人成才、望子成龙的期望与个人智力差异、有限教育及就业资源的矛盾短时间内无法消除。新生代信息来源及获取方式、生活环境、行为特点与传统教法的矛盾导致传统的课堂教学模式难以激发学生兴趣。一是毕业生不能满足产业的用人需求(职教的经济属性)。现有的普职分流政策决定了职业教育生源质量不可能有太大提升,只有实现“低进高出”才能打造职教的品牌,让老百姓接受职业教育。一线工作的环境、待遇与所谓“好工作”的差距过大短时间内无法改变,全民内卷追求高学历的趋势难以改变。原创 2024-04-07 08:15:27 · 271 阅读 · 0 评论 -
中国职业教育的特色——办的好就升格与办不好就升格
但是能不能升格,有时得看运气,不是你办的好就能升的。原来有些学校,办的不好,快招不到学生了,为了稳定,升格吧。有的高职办的不错,评为“示范校”,“示范校”不允许升本。后来被评为“双高校”,政策是可以了,但是土地、博士指标卡住了,还是升不了。按说条件差,办得好,说明是办学理念好、管理水平高,这样的学校升本政府得支持啊,让学校自己解决土地这些投入问题,有点难为人了。一是升格后,评价标准变了,现有教职工不一定适应得了。学生是先上本科,本科上不了才上高职。高职好不容易培养个博士、教授出来,本科一招手,就流失了。原创 2024-04-07 08:12:58 · 154 阅读 · 0 评论 -
中国职业教育的特色——累的要死与实际进步不足
除了教学之外,有各种项目、课题要申报,要建设,要验收。高职建设二十年来,教室还是那些教室,除了部分用智能白板代替了投影仪外,老师还是在讲台上讲,没觉得有什么太大的变化。现在实际进步不足的原因应该是在有效性和持续性上出了问题。大家都在忙着搞各种材料、成立各种组织、参加各种会议,而不是忙教学改革、资源建设和科研。再就是新项目太多,重点老是变化,也是个问题。积极是大家都愿意干活,有效是大家干的活有价值,持续是方向稳定,不能今天往东明天往西。现在很多骨干身体出了问题,想休息一下,所以这两年积极性也在慢慢出问题。原创 2024-04-06 20:42:14 · 140 阅读 · 0 评论 -
中国职业教育的根本特色——行政与项目推动的发展模式
中国职业教育最大的特色应该是政府的强力领导,教育部靠行政力量来推行国家的办学理念和政策制度,通过项目立项、评选、资金支持实现扶优扶强、树立榜样、引领发展的目的。这种方式的优点是可以高效地传递国家政策:文件一发,全国奉行,东西南北中,都来申报、建设同一个项目。回答包括了产教融合、 办学层次多样、专业设置贴近市场、 国家政策支持、考核评价与就业挂钩、 终身教育体系、 技能竞赛活动、国际合作与交流总共八个方面。思考后感觉这里面除了考核评价与就业挂钩、技能竞赛活动之外,应该别的国家也是有的,应该算不上是特色。原创 2024-04-06 20:38:58 · 217 阅读 · 0 评论